基于能力培養(yǎng)的英語對話教學(xué)探究

侍維

摘 要：英語學(xué)習(xí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，對話教學(xué)尤為重要。文章從對話在英語教學(xué)中的重要性，當(dāng)前英語對話教學(xué)存在的問題，對話教學(xué)的應(yīng)對策略三方面對英語對話教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；對話教學(xué)；應(yīng)對策略；語言表達(dá)能力

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0093-01

現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生會將大量的時間用在背單詞上，認(rèn)為單詞是整個英語學(xué)習(xí)的重中之重，其他部分往后推一推再學(xué)也沒有關(guān)系，事實證明，這一做法是不正確的。小學(xué)時期是學(xué)生英語語感、聽力水平、思維模式和表達(dá)能力培養(yǎng)的黃金時期，英語對話教學(xué)，不僅可以使學(xué)生英語單詞的運用達(dá)到融會貫通，舉一反三，而且可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言表達(dá)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語綜合水平，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、對話在英語教學(xué)中的重要性

英語課堂教學(xué)最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，面對一門陌生的語言，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分利用教學(xué)工具和素材為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。對話教學(xué)無疑是最好的方法，它可以提高學(xué)生的語言運用能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、當(dāng)前英語對話教學(xué)存在的問題

（1）對話設(shè)計不科學(xué)。在英語對話的設(shè)計上，有的教師往往是“好心辦壞事”。為了讓學(xué)生順利地參與對話，教師有意識地降低對話難度。例如，在介紹“eraser”這個單詞時，教師手里拿一塊橡皮，然后問學(xué)生“Whats this”，學(xué)生答“Its an eraser.”雖然也是英語對話，但這種對話形式過于簡單，達(dá)不到鍛煉學(xué)生英語能力的效果，長此以往，課堂氛圍就會變得枯燥乏味，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。有的教師為了保證英語對話過程的順利有序，在簡單對話后，一些關(guān)鍵內(nèi)容還沒有涉及到就結(jié)束對話，殊不知這種方式會影響教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞，學(xué)習(xí)效果也不理想。

（2）對話情境冗雜。小學(xué)生的接受能力和理解能力有限，然而有的英語教師為了追求更高的教學(xué)效率，在英語對話內(nèi)容的設(shè)計上過于冗雜，忽視了小學(xué)生的接受能力和理解能力，這種做法顯然過于極端化。例如，在課堂對話時，英語教師恨不得將所有的對話內(nèi)容都在一節(jié)課進(jìn)行完，一會兒是見面用英語打招呼，一會兒是商場買東西，一會兒又是過馬路時問路……大量的知識點全都匯集在短短的一兩節(jié)課上，各種各樣的句式在學(xué)生腦海中交織，他們很難消化掉如此多的內(nèi)容，最終導(dǎo)致適得其反。

（3）對話缺乏整體性。有的教師在設(shè)計對話內(nèi)容和組織對話過程中，對話內(nèi)容缺乏多樣性和趣味性，忽視了英語教學(xué)的整體性，教學(xué)過程缺乏合理的引導(dǎo)，使得英語教學(xué)缺乏整體性。很多學(xué)生在英語對話中的回答都是“Yes”，老師說一句學(xué)生回答一句，答案通常千篇一律。有的教師在學(xué)生回答完后便結(jié)束對話，不對對話內(nèi)容加以合理引導(dǎo)，不注重拓展學(xué)生的思維，使得對話形式單一，內(nèi)容空洞，毫無趣味性，自然也激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有的教師在組織對話時，不對學(xué)生加以組織引導(dǎo)，放任他們自由組織，殊不知小學(xué)生自控能力差，看似緊張熱鬧的氛圍，其實沒有接觸實質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根本沒有起到交流學(xué)習(xí)的作用，教學(xué)效果不佳。

三、對話教學(xué)的應(yīng)對策略

（1）情境教學(xué)法理清主次。有的教師將英語對話教學(xué)中設(shè)計的情境數(shù)量和學(xué)生獲得的知識量畫上等號，這種做法有失偏頗。情境教學(xué)不在于數(shù)量而在于是否科學(xué)合理，在于是否將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容全部涵蓋。在特定的語言環(huán)境中對學(xué)生的英語能力進(jìn)行鍛煉，不僅可以夯實基礎(chǔ)，而且可以鍛煉學(xué)生對英語情境的整體感知。在對話教學(xué)中，教師不能因為側(cè)重于講解某些單詞、語法的運用而占據(jù)了大量的對話時間。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，教師如果注意理清教學(xué)思路，分清教學(xué)主次，往往會取得事半功倍的效果。

（2）多媒體搭建對話平臺。隨著教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體這種教學(xué)工具也“飛入尋常百姓家”了。通過多媒體，教師可以創(chuàng)造無限可能。例如，在課前播放一段英文短片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，不僅能為整堂課奠定一種輕松愉悅的氛圍，而且還可以讓學(xué)生獲取更多的英語知識，大大提升教學(xué)效率。通過多媒體的展示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)到的單詞或短語通過對話的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這一過程中，教師可以適當(dāng)選擇英文歌曲作為背景音樂來渲染氛圍，在音樂烘托下學(xué)生進(jìn)行對話，不僅可以更快地進(jìn)入角色，促進(jìn)英語交流，而且有助于學(xué)生更快地掌握所學(xué)知識，提升英語綜合水平。

（3）分角色多層次講解練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用小學(xué)生思維活躍這一性格特點，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為角色扮演，通過角色扮演不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力。對于篇幅過長的文章，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，將分層教學(xué)與角色扮演結(jié)合起來，會大大降低教學(xué)難度。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的高低和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，對于打好學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中巧妙運用對話教學(xué)，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，避免學(xué)生走入誤區(qū)，而且有利于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的生成，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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