中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控及評價體系研究

殷琴

【摘要】當前階段，國內(nèi)職業(yè)教育主要的發(fā)展趨勢為中高職銜接，雖然部分職業(yè)學校在對該模式進行積極的探索，并且取得了較為明顯的成績，但是中高職銜接質(zhì)量依然需要提升，質(zhì)量監(jiān)控和評價體系仍然需要加強。對此本文針對中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控及評價體系構(gòu)建當中存在的問題進行分析，同時就相關(guān)問題提出一系列針對性的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 ?質(zhì)量監(jiān)控 ?評價體系

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0241-02

“3+4”試點工作是指選拔部分初中優(yōu)秀畢業(yè)生進入試點中等職業(yè)學校相關(guān)專業(yè)學習3年后，經(jīng)考核測試進入對應的本科高校學習4年[1]。7年學習期間，由參與試點的本科高校和中等職業(yè)學校統(tǒng)籌建立文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程銜接貫通的教學體系，系統(tǒng)培養(yǎng)本科層次應用型人才?！?+4”試點工作實現(xiàn)了中職與應用型本科的貫通，拓寬了應用技術(shù)人才培養(yǎng)成長的通道，給職業(yè)學校學生以技術(shù)技能、學業(yè)晉升的路徑、發(fā)展的希望和公平的機會，這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系“上下貫通”的重大突破，對于破解復合型人才培養(yǎng)難題有著深遠的意義[2]。

一、中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控及評價體系存在的問題

（一）質(zhì)量監(jiān)督和評價意識缺失

因為3+4試點工作實行時間不長，現(xiàn)行的各項政策的操作性較差，導致中高職銜接權(quán)力轉(zhuǎn)移出現(xiàn)錯位，政策的指導作用并沒有得到充分的發(fā)揮，中高職院校銜接工作積極性不高。部分學校對該項銜接工作沒有給予充分的重視，甚至都沒有將銜接劃歸到學校的教學活動中。一些學校的確開展相應的工作，但是更多的關(guān)注學生收費、招生規(guī)模等問題，缺乏較為強烈的質(zhì)量觀念，常常忽視對過程的管理，人力、物力、財力的投資不到位。由此中高職銜接質(zhì)量無法得到有效保障，人才培養(yǎng)情況并不理想，最終會對教育資源造成極大的浪費。

（二）制度缺失

制度是質(zhì)量監(jiān)控和評價工作的指導和規(guī)范，制度的欠缺會在一定程度上影響質(zhì)量監(jiān)控和評價工作的開展。很多學校對中高職銜接工作重視程度不足，進而在相關(guān)制度上建設不積極，現(xiàn)行的制度存在一定的漏洞，缺乏相應的指導和規(guī)范意義，同時對于監(jiān)控和評價工作權(quán)職和流程也沒有進行明確的規(guī)定，導致銜接質(zhì)量監(jiān)控力度不足，評價缺乏科學性和全面性，由此也無從了解中高職銜接過程中存在的問題，銜接質(zhì)量無法得到保障。

（三）質(zhì)量監(jiān)控及評價體系建設不足

學校對于質(zhì)量監(jiān)控和評價體系建設不到位，體系很多方面存在漏洞，監(jiān)控無法全面、系統(tǒng)，依然存在監(jiān)控死角，監(jiān)控和評價目標主體等不明確。很多學校的確建立了相應的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，但是系統(tǒng)的建設同學校具體的中高職銜接工作存在偏差，監(jiān)控和評價過于形式化，沒有起到應有的作用，從而中高職銜接質(zhì)量不高。

二、促進中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的建設有效措施

（一）樹立中高職銜接質(zhì)量意識

各個院校必須切實樹立較強的質(zhì)量意識，重視中高職質(zhì)量保障工作。尤其是相關(guān)牽頭部分，必須結(jié)合當前3+4試點工作情況進一步制定詳細的工作細則，提高該項政策的可操作性，有效的指導各個學校的中高職銜接工作。而各個學校結(jié)合“3+4試點”政策的大方向，結(jié)合學校以及院系的具體情況制定科學的策略，由此推動學校中高職銜接工作的開展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其滿足社會各個行業(yè)的人才需求，能夠很好的適應社會發(fā)展狀況[3]。

（二）完善中高職銜接質(zhì)量制度

在進行制度建設的過程中，需要明確銜接要求，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)的樹立當前實行各項文件制度的思想，進一步強化改革力度，促進銜接工作的開展，構(gòu)建完善的中高職銜接制度，有效規(guī)范各個學校的中高職銜接工作，切實保障中高職銜接活動高質(zhì)量進行;同時根據(jù)各個學校工作發(fā)展進程，對中高職銜接制度進行完善，重點優(yōu)化直接升學制度、進退制度、學習制度等，從而實現(xiàn)職業(yè)教育吸引力的增強，擴展我國職教發(fā)展空間。此外，針對地方影響力較大、教學實力 充足的院校參與銜接工作，積極的采取各種激勵性措施和政策，促進銜接水平顯著提高。

（三）建設中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控和評價體系

為了對中高職銜接工作進行有效的監(jiān)管，相關(guān)學校需要積極的構(gòu)建中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。在該體系建設之前必須對監(jiān)控主體、監(jiān)控評價方式、監(jiān)控和評價內(nèi)容等項目進行明確。在此基礎(chǔ)上，對質(zhì)量監(jiān)控流程進行明確，有關(guān)人員可以按照流程結(jié)合相應的標準和規(guī)范組織監(jiān)控工作，同時對銜接工作進行科學的評價，并將評價結(jié)果第一時間反饋給執(zhí)行人員，使其對相關(guān)工作進行優(yōu)化和完善，從而可以提高中高職質(zhì)量。

中高職銜接可以促進中高等教育的和諧、穩(wěn)步發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使學生更好的適應社會發(fā)展需要。采取3+4試點實現(xiàn)中高職銜接，通過統(tǒng)籌管理，切實發(fā)揮學生自身的主觀能動性，努力拓寬學生學習渠道。而為了確保中高職質(zhì)量，必須加強對質(zhì)量的監(jiān)控，科學的進行評價。

參考文獻：

[1]王素紅，趙清艷. 基于“三二分段”中高職銜接的教學質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J]. 職業(yè)教育研究，2014，04：38-40.

[2]劉志國，劉志峰. 中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[J]. 中國高教研究，2014，07：99-102.

[3]李敏. 應用電子技術(shù)專業(yè)中、高職銜接的一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究[J]. 四川水泥，2015，06：45.