基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)之我見(jiàn)

◎ 趙磊

基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)之我見(jiàn)

◎ 趙磊

實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育是培養(yǎng)當(dāng)今時(shí)代所需創(chuàng)新人才的重要途徑，也是基礎(chǔ)教育適應(yīng)新型經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然反映，更是當(dāng)前和未來(lái)基礎(chǔ)教育變革中的趨勢(shì)?！皞€(gè)體化教育”是實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化教育”的前提，“個(gè)性化教育”是進(jìn)行“個(gè)體化教育”的目的。在這一變革趨勢(shì)中，我們最需要做的，就是在班級(jí)規(guī)?；逃h(huán)境下，在借助教育信息化和最新科研成果的基礎(chǔ)上，重新整合、配置學(xué)校、社會(huì)和家庭資源，給每位學(xué)生提供高質(zhì)量差異化的教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的最大化。

基礎(chǔ)教育；個(gè)性化教育

基礎(chǔ)教育怎樣變革才能順應(yīng)時(shí)代的需求？基礎(chǔ)教育變革的方向在哪里？本文將對(duì)這些問(wèn)題做深入探討，以期望在基礎(chǔ)教育變革中尋找到一種內(nèi)在的、客觀的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而為今后基礎(chǔ)教育的發(fā)展做有益探索。

一、基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)形成的歷史背景

近代和現(xiàn)代的教育模式是工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，它深深打上了批量、規(guī)模生產(chǎn)商品的烙印。我國(guó)人口眾多，有限的教育資源與被教育者數(shù)量嚴(yán)重失衡。這種教育模式的顯著特點(diǎn)就是在教育過(guò)程中只關(guān)注結(jié)果，而忽視過(guò)程；只灌輸知識(shí)，而輕視能力；只重視規(guī)模，無(wú)視個(gè)體；強(qiáng)化了求同思維，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性；扼殺了求異思維、創(chuàng)新思維。把每一位學(xué)生都當(dāng)作統(tǒng)一的產(chǎn)品在標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)線上生產(chǎn)，在標(biāo)準(zhǔn)模具中進(jìn)行鍛壓、塑造。在這樣的教育流水線上培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基本都是嚴(yán)重同質(zhì)化的群體，他們往往缺乏當(dāng)今時(shí)代所需要的獨(dú)立意識(shí)、個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，也就是缺乏適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以，在這種教育模式下，根本無(wú)法培養(yǎng)出時(shí)代所需要的大批個(gè)性化創(chuàng)新人才。

當(dāng)前以標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、批量生產(chǎn)為特征的第二次工業(yè)革命正在衰退，以信息化為基礎(chǔ)，以3D打印技術(shù)為代表的第三次工業(yè)革命已風(fēng)起云涌，推動(dòng)這一時(shí)代發(fā)展的原動(dòng)力就是創(chuàng)新人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提是尊重人的獨(dú)特性、個(gè)體性，是尊重人的個(gè)性化發(fā)展。這樣，尊重人的個(gè)性化就成為這一時(shí)代的重要特征。所以，時(shí)代的發(fā)展呼喚教育模式的變革，需要有一個(gè)能滿足當(dāng)今時(shí)代人才個(gè)性化教育需求，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育體系。

二、基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)具有的基本特征

當(dāng)前基礎(chǔ)教育在全球范圍內(nèi)正在發(fā)生著深刻變革，這種變革的方向也正是今后一段時(shí)期內(nèi)世界基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。縱觀變化，我認(rèn)為，這一發(fā)展趨勢(shì)有以下幾個(gè)特征：

1．科學(xué)規(guī)律、科技手段將以前所未有的速度大量應(yīng)用到基礎(chǔ)教育當(dāng)中，并由此改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的過(guò)程

過(guò)去幾十年中，科學(xué)界與人類(lèi)學(xué)習(xí)相關(guān)的大量研究成果，并沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生太大的影響，在缺乏更深入的科技成果支持與運(yùn)用前提下，教育改革步履蹣跚，大同小異，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的大突破。隨著人們對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)特別是腦科學(xué)等學(xué)科的深入研究和實(shí)踐，今后，大量的、成熟的研究成果將會(huì)不斷地應(yīng)用到基礎(chǔ)教育當(dāng)中。其應(yīng)用成果之多，影響范圍之廣，推廣速度之快，改變傳統(tǒng)教育之大，都是以前所不能比擬的。它將深刻地影響或改變?nèi)祟?lèi)現(xiàn)有的教育過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大批個(gè)性化的創(chuàng)新人才所涉及的核心問(wèn)題必然是跨學(xué)科的，必然會(huì)在許多學(xué)科的科學(xué)理論中尋找答案。它既不是教育學(xué)、心理學(xué)所能單獨(dú)研究清楚的問(wèn)題，也不是腦科學(xué)獨(dú)自能夠闡明的科學(xué)命題。擴(kuò)大視野，多學(xué)科、多層次地吸收當(dāng)代科學(xué)研究成果，才能有所創(chuàng)新和有所突破。當(dāng)然，基礎(chǔ)教育能否實(shí)現(xiàn)革命性的變革，質(zhì)的飛躍，主要取決于腦科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。因?yàn)樘岣呷说乃刭|(zhì)，歸根到底就是提高以人腦為核心的整個(gè)身心的全面、和諧和主動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)水平。當(dāng)前，如何準(zhǔn)確地把握并運(yùn)用當(dāng)代與教育相關(guān)的各學(xué)科最新研究成果，科學(xué)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力資源，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使實(shí)踐與理論相接軌是擺在我國(guó)教育科研人員和教育實(shí)際工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

2．傳統(tǒng)教育教學(xué)的主體與要素將由于教育信息化的蓬勃發(fā)展，而發(fā)生較大的、甚至顛覆性的改變

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和便利，隨著信息化門(mén)檻的降低，教育信息化將會(huì)使傳統(tǒng)的教育教學(xué)發(fā)生革命性的變革。像教育教學(xué)場(chǎng)所和資源不再僅局限于教室、教材等有限的傳統(tǒng)要素，它將會(huì)由狹義的室內(nèi)空間拓展到校園、社區(qū)、教育基地等廣義的戶外環(huán)境；課堂也將會(huì)由于電子書(shū)包、電子課本、信息互動(dòng)顯示設(shè)備、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、云資源等要素的新型課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用而更加開(kāi)放。課堂資源更加豐富，從而形成一個(gè)開(kāi)放的教育生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程的主體也將由教師變?yōu)閷W(xué)生，教師將由教材的教授者變?yōu)閭€(gè)性化教育環(huán)境的組織者、個(gè)性化課程的開(kāi)發(fā)者和個(gè)性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生將由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者，變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)的參與者、個(gè)性化學(xué)習(xí)的制訂者和實(shí)施者。在班級(jí)規(guī)?；虒W(xué)環(huán)境下實(shí)施差異化教學(xué)，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)將會(huì)真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。所以，大量新型教育技術(shù)手段的不斷完善和運(yùn)用，將會(huì)把原來(lái)傳統(tǒng)意義的教室、課堂、教材、教師、學(xué)生模糊化、外延化、個(gè)性化。

3．追求個(gè)體化教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育最大化是時(shí)代賦予基礎(chǔ)教育的使命

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育正在由工業(yè)化經(jīng)濟(jì)下的規(guī)?；逃饾u轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?jīng)濟(jì)下的個(gè)體化教育。追求個(gè)體化教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育最大化是培養(yǎng)當(dāng)今時(shí)代所需要的大批創(chuàng)新人才的重要途徑，也是基礎(chǔ)教育適應(yīng)新型經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然反映。“追求個(gè)體化教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育最大化”是當(dāng)前和未來(lái)基礎(chǔ)教育變革中重要的趨勢(shì)，而前兩個(gè)趨勢(shì)只是支持完成這一重要趨勢(shì)的手段、前提和基礎(chǔ)。在這一變革趨勢(shì)中，我們最需要做的，就是在班級(jí)規(guī)?；逃h(huán)境下，在借助教育信息化和最新科研成果的基礎(chǔ)上，如何重新整合、配置學(xué)校、社會(huì)和家庭所有資源，傾全力給每位學(xué)生提供高質(zhì)量的；差異化的個(gè)性化教育。也就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，全力以赴地追求最大化的差異化教育或最大程度地滿足個(gè)體化教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的最大化?！皞€(gè)體化教育”是實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化教育”的前提，“個(gè)性化教育”是進(jìn)行“個(gè)體化教育”的目的。面對(duì)學(xué)生之間的差異化，是熟視無(wú)睹地照樣進(jìn)行一體化教育教學(xué)，還是給每位學(xué)生提供差異化的個(gè)體化教育教學(xué)，時(shí)代發(fā)展的需要已經(jīng)讓我們的基礎(chǔ)教育做出了正確選擇。我們現(xiàn)在唯一的任務(wù)就是如何順應(yīng)這一基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)，如何應(yīng)對(duì)這一歷史變革帶給我們基礎(chǔ)教育工作者的各種挑戰(zhàn)。

三、基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)初顯的具體例證

在近幾年基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展中，基礎(chǔ)教育這一發(fā)展趨勢(shì)已初露端倪、逐漸顯現(xiàn)，并正在由微觀向宏觀，由局部向全局發(fā)展之勢(shì)。分析一下近幾年影響較大的基礎(chǔ)教育改革就不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教育在教育方法、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)手段、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面正在進(jìn)行漸進(jìn)式的或?qū)⒁M(jìn)行革命性的變革，其變革的目的和方向卻驚人的一致，即都是在為實(shí)現(xiàn)或滿足個(gè)性化教育的最大化而努力。

1．“微課”在班級(jí)規(guī)?；逃h(huán)境下，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能

當(dāng)前，美國(guó)的一部分學(xué)校和我國(guó)的一些學(xué)校開(kāi)始嘗試微課教學(xué)。學(xué)生借助微課資源，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了能夠根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。微課資源的出現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)進(jìn)程向前邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育最大化奠定了基礎(chǔ)，這在個(gè)性化教育發(fā)展中具有里程碑式的意義。

2．“翻轉(zhuǎn)課堂”是在班級(jí)規(guī)?；逃h(huán)境下，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種嘗試

現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外一些學(xué)校正在對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行研究和探索，并取得了一定的改革成效。從表面上看，這一模式是對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的變革，是由教到學(xué)的變革。但深入分析后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種變革有著更為深刻的內(nèi)涵。這一模式變革的核心，實(shí)質(zhì)上就是把過(guò)去教師在課堂上統(tǒng)一講授的內(nèi)容前置到了課前，由學(xué)生選擇性地自主學(xué)習(xí)完成。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，就可讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)個(gè)體情況，實(shí)現(xiàn)最大程度的個(gè)體化學(xué)習(xí)。前置的目的是為了實(shí)現(xiàn)自主個(gè)體化，而個(gè)體化學(xué)習(xí)的目的又是為了師生能夠有更多的時(shí)間和精力用于個(gè)性化教育。所以，課前、課上和課后的教學(xué)過(guò)程中，能否保證實(shí)現(xiàn)最大程度的個(gè)體化學(xué)習(xí)以及在此基礎(chǔ)上的個(gè)性化教育，是運(yùn)用這一教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。

3．不斷開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教育資源和教育信息技術(shù)，為個(gè)性化教育提供了技術(shù)保障

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源不斷豐富，教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)正在開(kāi)始進(jìn)行深度融合。但是，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論使用何種信息技術(shù)，無(wú)論怎樣與教育進(jìn)行融合，其最終目的都是在現(xiàn)有教育教學(xué)環(huán)境下，為“實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育”提供可能和保障。所以，無(wú)論是云教育、微課、慕課、創(chuàng)客的出現(xiàn)，還是電子課本、派特終端的運(yùn)用，無(wú)一不是為了推動(dòng)個(gè)體化教育的進(jìn)程，無(wú)一不是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的最大化。只有認(rèn)識(shí)到這一高度，我們才能找準(zhǔn)教育信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)過(guò)程中正確的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。

4．新的課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)，更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

從國(guó)際上比較成熟的課程體系，到我國(guó)近幾年在課程改革方面所進(jìn)行的部署和要求來(lái)看，是在為學(xué)生提供完整系統(tǒng)學(xué)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生在課程設(shè)置上對(duì)知識(shí)、能力和素養(yǎng)方面的個(gè)性化需求。其中，校本課程的設(shè)置和開(kāi)發(fā)是對(duì)國(guó)家課程的重要補(bǔ)充。它的重要性在于它給學(xué)校在課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)上以充分的自主權(quán)，大量的、可充分自主選擇的校本課程，為學(xué)生提供了非常重要的自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。這些校本課程在培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、人文情懷和品德修養(yǎng)，提高了創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，更重要的是滿足了學(xué)生求異化的個(gè)性化發(fā)展需要，為每位學(xué)生未來(lái)都能夠成為獨(dú)特的、適應(yīng)社會(huì)的、具有發(fā)展個(gè)性的“自己”，奠定了一定的基礎(chǔ)。

5．評(píng)價(jià)機(jī)制和考試制度正在向綜合性評(píng)價(jià)和個(gè)性化考核方向發(fā)展，為個(gè)性化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和選拔提供了制度保障

當(dāng)前基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)辦法正在由年級(jí)、班級(jí)規(guī)?；娜后w橫向評(píng)價(jià)，向關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的自我縱向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，將原來(lái)單一的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)推向全面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。教育部在《深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中擴(kuò)大了高校招生的自主權(quán)，規(guī)定2015年起，自主招生將安排在全國(guó)統(tǒng)一高考后進(jìn)行。這些深化高校招生錄取制度改革的重要舉措，其中都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是建立一個(gè)更有利于培養(yǎng)和選拔個(gè)性化人才的考試招生制度。

有專(zhuān)家指出“未來(lái)的中國(guó)教育應(yīng)該形成以教育實(shí)施、教育評(píng)價(jià)、教育咨詢?yōu)楹诵牡慕逃鷳B(tài)閉環(huán)，評(píng)價(jià)就像指揮棒，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋及指導(dǎo)。而改革的實(shí)質(zhì)是人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的改革，從過(guò)去對(duì)知識(shí)掌握方面的考查，變?yōu)榧瓤疾閷W(xué)生過(guò)去知識(shí)的積累，又考查學(xué)生綜合素質(zhì)和未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)撃艿木C合評(píng)價(jià)模式”。

在當(dāng)前各種教育變革中，我們要用智慧的、超前的、科學(xué)的辦學(xué)理念指引自己，把握時(shí)代脈搏，超前預(yù)知基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)，遵循教育規(guī)律、辦學(xué)規(guī)律，整合資源，提前布局，順勢(shì)而為。在變革的過(guò)程中，我們要始終從根本上研究和探索其內(nèi)在規(guī)律，而不要被變革的形式和表象所牽制。無(wú)論是政府和學(xué)校，還是校長(zhǎng)和老師，在班級(jí)規(guī)?；逃拇蟓h(huán)境下，最大程度地滿足個(gè)體化教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的最大化，既是一個(gè)重大挑戰(zhàn)，也是一大機(jī)遇。能否真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育最大化，是衡量基礎(chǔ)教育變革成敗的重要指標(biāo)。我們需要為此不懈努力。

(作者:山東省聊城市第三中學(xué)黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng),東昌中學(xué)校長(zhǎng))

[責(zé)任編輯:劉新麗]

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