小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方法

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 周國平

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方法

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 周國平

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新形式，它能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的實踐能力，而教師則應(yīng)用心引導(dǎo)和幫助學(xué)生在合作探究的過程中達(dá)到目標(biāo)，保證效率。本文作者從三個方面對教師引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了初步探究與分析。

分組；原則；內(nèi)容；指導(dǎo)；評價

實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)不僅豐富了課堂形式，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究能力也十分有效。但是小組合作學(xué)習(xí)也具有形式不便于管理、學(xué)習(xí)效率不好掌握和秩序不容易控制等問題，針對現(xiàn)狀，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)便成為教師們的研究重點。我認(rèn)為教師引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方法可以從以下三個方面考慮。

一、科學(xué)分組，合理分工

要使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，教師首先應(yīng)該科學(xué)地劃分小組，然后引導(dǎo)小組成員自主進(jìn)行明確、合理地分工。

科學(xué)分組是確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提，教師首先要通過對學(xué)生們平時的觀察和了解將學(xué)生分層，比如按照學(xué)習(xí)態(tài)度可分為：積極學(xué)習(xí)、善于動腦的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生和學(xué)習(xí)態(tài)度較為懈怠的學(xué)生。劃分小組時要確保任何一個小組都不全是學(xué)習(xí)態(tài)度一般和學(xué)習(xí)態(tài)度較為懈怠的學(xué)生，一般每個小組都應(yīng)該包括這三類學(xué)生，這樣有利于讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生帶動程度一般的和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。這樣的分組方式可以避免小組效率過低、小組間差距過大，同時也能充分照顧到各類學(xué)生。

分組后的重點就是規(guī)劃小組內(nèi)部工作，給成員合理地分工，并讓他們明確自己的任務(wù)。小組內(nèi)部職責(zé)可分為組長、記錄員、總結(jié)者和匯報學(xué)習(xí)成果代表，要依據(jù)各種角色的職能和小組內(nèi)部成員的特點進(jìn)行分工，比如組長是小組的統(tǒng)帥者和管理者，可以選擇學(xué)習(xí)熱情高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任；記錄員則應(yīng)選擇平時比較細(xì)心、基礎(chǔ)比較扎實的同學(xué)擔(dān)任；總結(jié)者需要對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容整體審視，進(jìn)而概括總結(jié)，應(yīng)該由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任；匯報者則可以找一些口才好、自信大方的學(xué)生擔(dān)任。分組方式的科學(xué)性和分工方式的合理性是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要保障，兩個工作過程中都需要教師發(fā)揚(yáng)工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)、有耐心的作風(fēng)。

二、確立原則，甄選內(nèi)容

做事情要講原則，小組合作學(xué)習(xí)也需要教師建立原則來規(guī)范學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過程。小組合作學(xué)習(xí)時，我經(jīng)常會給學(xué)生們設(shè)置一些原則，要求學(xué)生們嚴(yán)格按照原則執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，比如：在合作學(xué)習(xí)中禁止發(fā)生聊天、打鬧等與學(xué)習(xí)無關(guān)的現(xiàn)象，同學(xué)們要各司其職，做好本職工作，在合作學(xué)習(xí)之后要詳細(xì)記錄過程，自己總結(jié)反思等等。根據(jù)這些原則，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)違反原則的行為，我會馬上制止并予以糾正。

小組學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)策略，而探究內(nèi)容也要由教師們細(xì)心甄選，過于簡單的知識或者個人可以獨立探究的知識是沒有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。教師要發(fā)揮主觀能動性，用心挑選一些帶有發(fā)散性的、復(fù)雜性的、符合合作討論要求的知識來組織小組合作學(xué)習(xí)，如“正方體的體積”這一內(nèi)容，學(xué)生可以利用小木塊等材料進(jìn)行合作探究，探究過程涉及問題的提出、實驗的實施和過程的記錄等多重工作，像這樣的內(nèi)容就很適合小組合作學(xué)習(xí)。而“多邊形的面積”這一內(nèi)容也與“正方體的體積”類似，研究的過程帶有復(fù)雜性，需要進(jìn)行多種工作，研究思路也多種多樣，所以也很適合小組合作學(xué)習(xí)。確立原則是學(xué)生們完成合作學(xué)習(xí)的必要條件，而教師做好甄選內(nèi)容的工作則可以提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

三、指導(dǎo)反饋，評價總結(jié)

在以小組形式合作學(xué)習(xí)的實踐中，教師要不停地在教室里巡視，時刻注意學(xué)生們的合作表現(xiàn)，對遇到困難的學(xué)生們給予及時指導(dǎo)，對他們的學(xué)習(xí)效果及時反饋。比如：學(xué)生們以小組形式合作探究“長方體的表面積”時，為了方便計算，有的小組把長方形的紙盒分解成一個個紙片，分別求每個紙片的面積，但是把紙片的正反兩面都算入了長方體的表面積中。看到這樣的情況，我及時提醒他們：“長方體有幾個面呢？你們數(shù)數(shù)自己計算了幾個面？”同學(xué)們經(jīng)過核對，很快發(fā)現(xiàn)了計算中的錯誤。及時指導(dǎo)、糾正錯誤是避免學(xué)生一條路走到黑的有效方法。又如在小組合作學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與可能性”的時候，有些小組對數(shù)據(jù)統(tǒng)計得快速而準(zhǔn)確，合作學(xué)習(xí)的效率很高，我及時表揚(yáng)了他們。

合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要客觀地對這次學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價和總結(jié)，比如：評價這次合作學(xué)習(xí)過程中哪些小組表現(xiàn)得好，哪些小組效率高、速度快而且得出的結(jié)果準(zhǔn)確，哪些小組在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題；總結(jié)此次小組合作學(xué)習(xí)的成果、合作學(xué)習(xí)的不同思路和應(yīng)注意的問題等，教師可以表揚(yáng)或者獎勵表現(xiàn)好的小組和個人，以此鼓勵大家。指導(dǎo)反饋推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，評價和總結(jié)可以衡量合作學(xué)習(xí)的情況，二者都是教師在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自身作用的重要體現(xiàn)。

科學(xué)分組、在小組內(nèi)合理分工、建立合作學(xué)習(xí)的原則、精心篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師及時指導(dǎo)反饋，進(jìn)行客觀評價、全面總結(jié)，只是我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一點拙見，希望能為學(xué)生以小組形式合作學(xué)習(xí)提供新的思路。今后我會認(rèn)真研究教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，爭取找到更多、更好的引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方法。

[1]許秀聰.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探微[J].中國校外教育，2010（09）.