韓國(guó)職業(yè)高中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)建議

王玲玲

摘 ? ?要： 近幾年，韓國(guó)職業(yè)高中的漢語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展。作者在韓國(guó)為期一年的漢語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)以全南技術(shù)科學(xué)高中為代表的韓國(guó)職業(yè)高中在漢語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。國(guó)內(nèi)有關(guān)職業(yè)高中漢語(yǔ)教學(xué)的研究分析較為鮮見(jiàn)，職業(yè)高中漢語(yǔ)教學(xué)研究處于被忽略的位置。作者就此對(duì)韓國(guó)職業(yè)高中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)提出分析與建議。

關(guān)鍵詞： 韓國(guó)職業(yè)高中 ? ?漢語(yǔ)教學(xué) ? ?教學(xué)建議

一、韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)背景

韓國(guó)是世界上較早開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的國(guó)家之一。中韓自1992年建交以來(lái)，兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域的交流不斷深化，從而不斷推動(dòng)著韓國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年韓國(guó)有1000多所高中開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)或者與漢語(yǔ)相關(guān)的課程。我們國(guó)家積極抓住這一提升國(guó)家軟實(shí)力的機(jī)會(huì)，孔子學(xué)院總部國(guó)家漢辦在國(guó)內(nèi)選拔大量的專業(yè)人才進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，然后輸送到海外需要漢語(yǔ)教學(xué)支援的地方，成立漢語(yǔ)教師志愿者團(tuán)體。

前人學(xué)者對(duì)韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的研究領(lǐng)域從小學(xué)到大學(xué)，研究?jī)?nèi)容從教材、教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)到測(cè)試評(píng)估、偏誤分析、文化教學(xué)等方面。職業(yè)高中漢語(yǔ)教學(xué)是韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)中非常特殊的一類。2012年，隨著第一批赴韓CPIK漢語(yǔ)教師志愿者的加入，職業(yè)高中的漢語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展起來(lái)。但由于發(fā)展時(shí)間短，個(gè)性化風(fēng)格強(qiáng)，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)不同于普通高中，職業(yè)高中的漢語(yǔ)教學(xué)研究一直處于被忽略的位置。之后的2016年，職業(yè)高中漢語(yǔ)教師的數(shù)量只增不減，越來(lái)越多的漢語(yǔ)教師志愿者將面臨這個(gè)難題。解決職業(yè)高中的漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題迫在眉睫，國(guó)內(nèi)有關(guān)職業(yè)高中漢語(yǔ)教學(xué)的研究分析卻較為鮮見(jiàn)，因此筆者就此對(duì)韓國(guó)職業(yè)高中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略作出分析和探討。

筆者作為2015年赴韓國(guó)全南技術(shù)科學(xué)高中的一名漢語(yǔ)教師志愿者，在為期一年的漢語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)韓國(guó)以此為代表的職業(yè)高中的漢語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)生無(wú)法專注于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)通常為無(wú)效輸入。在原語(yǔ)民老師（韓國(guó)對(duì)來(lái)自中國(guó)的漢語(yǔ)教師的統(tǒng)稱）單獨(dú)授課時(shí)，由于語(yǔ)言障礙，大多數(shù)原語(yǔ)民老師還是沿襲國(guó)內(nèi)以目的語(yǔ)漢語(yǔ)作為課堂主要語(yǔ)言的授課方式。實(shí)際上，以筆者所在的高中為例，效果并不好。他們拒絕接受老師的引導(dǎo)去動(dòng)腦，會(huì)因強(qiáng)烈的畏難情緒而自暴自棄，與老師的配合度很低，漢語(yǔ)課經(jīng)常演變成原語(yǔ)民老師自說(shuō)自話的課堂，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。筆者所在的全南技術(shù)科學(xué)高中，生源多為中考后依據(jù)成績(jī)不能正常升入普通高中的學(xué)生。由于學(xué)生學(xué)能普遍不高，加上是技術(shù)類職業(yè)高中，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，在最懸殊的機(jī)械、電氣焊等專業(yè)，班級(jí)男女比約為9：1。在這樣的“男生班”進(jìn)行漢語(yǔ)授課，是對(duì)原語(yǔ)民老師的“挑戰(zhàn)”。

二、全南技術(shù)科學(xué)高中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

全南技術(shù)科學(xué)高中坐落于韓國(guó)全羅南道和順郡，該校是一所以培養(yǎng)學(xué)生適用于社會(huì)的技術(shù)本領(lǐng)為目的的職業(yè)高中。學(xué)校設(shè)有機(jī)械、電氣焊、美術(shù)、會(huì)計(jì)、電器修理、面點(diǎn)烘烤等專業(yè)，在校學(xué)生近800人。學(xué)生畢業(yè)后可參加全國(guó)統(tǒng)一的升學(xué)考試進(jìn)入大學(xué)深造，也可直接就業(yè)服務(wù)于社會(huì)。學(xué)校的教學(xué)氣氛較其他高中而言，一直頗為輕松。漢語(yǔ)是該校學(xué)生高二學(xué)年必修的一門外語(yǔ)課，也是全南技術(shù)科學(xué)高中除了英語(yǔ)以外設(shè)立的唯一一個(gè)語(yǔ)言類學(xué)科。高二學(xué)年共分8個(gè)教學(xué)班，每班平均25人。2015年春季學(xué)期完成對(duì)高二（1）、高二（2）、高二（7）、高二（8）班的漢語(yǔ)教學(xué)工作，秋季學(xué)期完成余下高二（3）、高二（4）、高二（5）、高二（6）班的教學(xué)。中文課每周每班4課時(shí)，每課時(shí)50分鐘。教學(xué)任務(wù)由該校本土漢語(yǔ)教師和原語(yǔ)民老師共同完成。教學(xué)地點(diǎn)在學(xué)校專門配備的中文教室。漢語(yǔ)教材使用韓國(guó)普遍推行的《高等學(xué)校中國(guó)話》，預(yù)計(jì)一學(xué)期完成前四章的漢語(yǔ)教學(xué)工作，分別是“你好”“你是哪國(guó)人”“你家有幾口人”“今天幾月幾號(hào)”。教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解生詞、對(duì)話的含義，可以在沒(méi)有拼音的情況下熟練朗讀課文;具備識(shí)別生詞、課文對(duì)話的能力;明確生詞、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)的使用環(huán)境，可以在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境下利用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)。我與韓國(guó)的漢語(yǔ)教師（以下稱“搭檔老師”）在合作之初就進(jìn)行了明確的分工，共同完成每日的授課。她負(fù)責(zé)語(yǔ)法點(diǎn)的講解，課堂秩序的管理，期中、期末考試擬定題目等與韓語(yǔ)密切相關(guān)的教學(xué)任務(wù);我負(fù)責(zé)課前教具及PPT的制作，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，課中生詞、課文對(duì)話的范讀和操練，課堂活動(dòng)執(zhí)行等與漢語(yǔ)緊密相關(guān)的教學(xué)工作。

教學(xué)開(kāi)始之初，各方面都有序進(jìn)展，我從中國(guó)帶去的“大白兔”奶糖有力地吸引著學(xué)生們的注意力，課堂氣氛輕松、活潑。我們?cè)谥v解拼音的同時(shí)擴(kuò)展了中國(guó)文化，也把國(guó)寶熊貓以剪紙的形式帶進(jìn)課堂，漢語(yǔ)課曾一度成為最受學(xué)生喜歡的課。隨著他們對(duì)中國(guó)越來(lái)越熟悉，對(duì)原語(yǔ)民老師的態(tài)度從先前的好奇、充滿新鮮感而變得習(xí)以為常了。此時(shí)搭檔老師由于工作繁忙，提出讓我獨(dú)自授課。我獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)意味著課堂上的大事小情都將由我一人處理，無(wú)論是語(yǔ)言點(diǎn)的講解還是課堂活動(dòng)規(guī)則的闡釋都不再有翻譯，這對(duì)初到韓國(guó)，韓語(yǔ)只停留在見(jiàn)面問(wèn)好這一程度的我是相當(dāng)困難的。我嘗試在課堂上使用英語(yǔ)作為媒介語(yǔ)去過(guò)渡這一階段，但效果也不好，除了個(gè)別學(xué)生可以理解個(gè)別語(yǔ)句外，大多數(shù)學(xué)生同樣不能明白。我的這一做法還將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的負(fù)面情緒加到漢語(yǔ)課上來(lái)，認(rèn)為他的英語(yǔ)不好漢語(yǔ)就一定也不好。這段時(shí)間，漢語(yǔ)教學(xué)陷入低谷，課堂上與學(xué)生的互動(dòng)常常是無(wú)效的，我不能清楚學(xué)生的困惑所在，學(xué)生也無(wú)法理解我的說(shuō)明講解，課堂上缺少了很多語(yǔ)法分析的環(huán)節(jié)，更多的是一些機(jī)械的誦讀，導(dǎo)致漢語(yǔ)課越來(lái)越無(wú)趣。職業(yè)高中的學(xué)生本性是貪玩、好動(dòng)的，很難集中注意力。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，不僅是漢語(yǔ)課有課堂管理的障礙，其他學(xué)科的老師也面臨著這樣的困難。沒(méi)有了搭檔老師的配合，我的漢語(yǔ)課幾次秩序失控，準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容根本無(wú)法開(kāi)展。為此，我積極尋找解決辦法。首先，我將國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的情況與全南技術(shù)科學(xué)高中的漢語(yǔ)課堂實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，希望能找到合適的辦法根治這一難題。國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)課堂幾乎都是以目的語(yǔ)漢語(yǔ)作為主要課堂語(yǔ)言的，學(xué)生在濃厚的漢語(yǔ)氛圍的熏陶下，都有很大進(jìn)步，為什么在韓國(guó)就不能很好實(shí)行？通過(guò)對(duì)比分析，我發(fā)現(xiàn)在韓國(guó)教漢語(yǔ)是非目的語(yǔ)環(huán)境下的單純的課堂學(xué)習(xí)模式，身處韓國(guó)，身邊都是韓國(guó)人，不可避免地形成了一種依賴母語(yǔ)的本能;外國(guó)人在中國(guó)學(xué)漢語(yǔ)是處在目的語(yǔ)環(huán)境下，日常生活都離不開(kāi)漢語(yǔ)，身邊的同學(xué)來(lái)自四面八方，或許只有依靠漢語(yǔ)這一種語(yǔ)言才能彼此溝通。既然無(wú)法改變環(huán)境帶來(lái)的影響，我必須嘗試其他辦法，改變教學(xué)現(xiàn)狀，一定要最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。

三、教學(xué)對(duì)策及建議

為了活躍漢語(yǔ)課堂氣氛，每節(jié)課課前我都進(jìn)行游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)。依據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的漢語(yǔ)水平，將學(xué)生分成數(shù)個(gè)教學(xué)小組，設(shè)計(jì)合理的游戲，操練生詞和對(duì)話。在拼音階段，選擇合適的音節(jié)編成順口溜，然后請(qǐng)每個(gè)小組接力誦讀，選取既準(zhǔn)確又迅速的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。在講交際用語(yǔ)的時(shí)候，讓學(xué)生將生活中各種場(chǎng)景帶進(jìn)課堂進(jìn)行情景劇表演，并用上學(xué)到的交際用語(yǔ)，一部部充滿活力的生活喜劇就誕生了。講到《你叫什么名字》這一課時(shí)，我找來(lái)他們喜歡的明星圖片進(jìn)行分割，然后一塊兒一塊兒地補(bǔ)充，學(xué)生在我的啟發(fā)下認(rèn)真思考，直到有人可以正確地說(shuō)出：“他（她）叫……”印象深刻的還有日期表達(dá)法的講解。在學(xué)習(xí)《今天幾月幾號(hào)》這一課時(shí)，我在黑板上貼了一個(gè)12*12的棋盤格，將橫坐標(biāo)定為月，縱坐標(biāo)定為日，每個(gè)格子都有其對(duì)應(yīng)的幾月幾號(hào)。將班級(jí)成員分為兩大組，每組通過(guò)吶喊幾月幾號(hào)來(lái)指揮隊(duì)友下五子棋，直到分出勝負(fù)。學(xué)生們?cè)趨群暗倪^(guò)程中充分聯(lián)系了日期的表達(dá)，效果極佳。

游戲教學(xué)法大大提升了學(xué)生們的積極性，幾乎每節(jié)新課，我都會(huì)有一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的游戲操練活動(dòng)，盡量不重復(fù)。除此之外，制定有趣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也很重要。我將“大富翁”游戲運(yùn)用到課堂獎(jiǎng)勵(lì)中，每名學(xué)生的課本首頁(yè)都粘著一張寫有他名字的地圖。每次課上表現(xiàn)突出的學(xué)生都會(huì)得到老師的圖章，圖章在地圖的軌跡上行走，累積到一定的數(shù)量便可得到相應(yīng)規(guī)格的獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂時(shí)間畢竟很有限，單單利用課堂還不足以充分展示漢語(yǔ)的魅力。職高學(xué)生沒(méi)有過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這為推廣漢語(yǔ)提供了一個(gè)有利的條件。學(xué)校每周三下午的二、三節(jié)課，是學(xué)生的社團(tuán)時(shí)間。我與搭檔老師商議，為漢語(yǔ)課創(chuàng)辦了一個(gè)“漢語(yǔ)角”。利用每周的這兩節(jié)課，教唱當(dāng)下中國(guó)的流行歌曲，欣賞有名的電影。然后，舉辦中文歌曲大賽，舉辦電影片段配音比賽等活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的活動(dòng)成果。用社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買彩繩等手工材料，制成端正大方的中國(guó)結(jié)，制成色彩柔和的手鏈兒。在校慶商品日當(dāng)天，和其他社團(tuán)一起，統(tǒng)一向校內(nèi)師生出售。

漢語(yǔ)在這樣的推廣下慢慢走進(jìn)韓國(guó)學(xué)生的生活，一改初來(lái)時(shí)懶散、沉悶的局面。有趣的課堂游戲吸引著他們的好奇心，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制開(kāi)發(fā)著他們未知的潛能，豐富多樣的校園活動(dòng)拓展著他們的文化生活。目前，越來(lái)越多的學(xué)生享受漢語(yǔ)，渴望將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)變成一項(xiàng)終生的事業(yè)去投入。

參考文獻(xiàn)：

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