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    加強(qiáng)高校美育資源管理,促進(jìn)美育生態(tài)平衡

    2017-02-23 11:57:07鞏莉莉鄭倫仁
    文教資料 2016年31期
    關(guān)鍵詞:高校美育生態(tài)學(xué)

    鞏莉莉+鄭倫仁

    摘 ? ?要: 高校美育資源是高校美育生態(tài)系統(tǒng)的重要影響因子,是高校美育開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提,直接影響著高校美育生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)、健康發(fā)展。本文分析高校美育資源與美育生態(tài)之間的相互關(guān)系,系統(tǒng)考察高校美育資源短缺、分布不平衡和利用率低給高校美育生態(tài)造成的種種問(wèn)題,并據(jù)此提出加強(qiáng)高校美育資源管理、優(yōu)化美育生態(tài)的若干對(duì)策。

    關(guān)鍵詞: 高校美育 ? ?高校美育生態(tài) ? ?高校美育資源 ? ?生態(tài)學(xué)

    美育與德育、智育、體育同為學(xué)校教育的重要組成部分,在人的全面發(fā)展中占據(jù)著重要地位,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。1999年,中共中央國(guó)務(wù)院在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上正式將美育寫(xiě)入國(guó)家教育方針,美育在學(xué)校全面發(fā)展教育中的地位以法律的形式得到了確立。近些年,我國(guó)政府和高校對(duì)美育的重視程度日益提高。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年—2020年)》明確指出,要“更新人才培養(yǎng)觀念。深化教育體制改革,關(guān)鍵是更新教育觀念,核心是改革人才培養(yǎng)體制,目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹(shù)立全面發(fā)展觀念,努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”。2015年9月,國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確指出:“2015年起全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作。到2018年,取得突破性進(jìn)展,美育資源配置逐步優(yōu)化,管理機(jī)制進(jìn)一步完善,各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足美育課程。到2020年,初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育和社會(huì)家庭美育相互聯(lián)系的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化美育體系?!?/p>

    高校美育作為我國(guó)現(xiàn)代化美育體系建設(shè)中的重要環(huán)節(jié),承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展的高級(jí)專門(mén)人才和文化傳承的重要作用。但是,長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校美育一直處于高等教育的邊緣地帶,效果并不盡如人意,其內(nèi)容、方法、手段等都不能滿足培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。高校美育效果不佳,歸根結(jié)底是高校美育效益低。在影響高校美育效益的因素中,筆者認(rèn)為高校美育資源是比較突出的問(wèn)題。高校美育資源作為高校美育生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)重要影響因子,是高校美育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的基本條件。然而,當(dāng)前高校美育資源建設(shè)問(wèn)題造成的美育生態(tài)不平衡問(wèn)題凸顯:高校美育資源短缺、分布不平衡、利用率低等都在不同程度上制約著高校美育的發(fā)展。研究高校美育資源建設(shè)問(wèn)題,不僅是促進(jìn)高校美育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的需要,而且是我國(guó)現(xiàn)代化美育體系建設(shè)的必然要求。

    一、高校美育資源與美育生態(tài)及其相互關(guān)系分析

    高校美育資源是指高校在借助自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育過(guò)程中所輸入的教育資源的總和。一般來(lái)說(shuō),高校美育資源包括三大類(lèi):一是人力資源,包括美育師資、美育管理人員和研究人員;二是物力資源,包括美育教室、活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等(因財(cái)力資源最終也物化為物力資源,所以這里把財(cái)力資源歸入物力資源);三是信息資源,這里主要指美育相關(guān)課程與教材等。

    高校美育的發(fā)展是與周?chē)鞣N因素相互影響、相互作用的過(guò)程,高校美育生態(tài)就是高校美育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)能量的輸入和輸出處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),高校美育系統(tǒng)所呈現(xiàn)的一種動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。

    高校美育資源與高校美育生態(tài)的關(guān)系如下圖所示。高校美育系統(tǒng)和高校美育環(huán)境共同構(gòu)成了高校美育生態(tài)系統(tǒng)。高校美育生態(tài)系統(tǒng)作為社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng),它的運(yùn)行依賴于學(xué)校系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)為其源源不斷地輸入能量和資源(人力、物力和信息資源)等,繼而高校美育系統(tǒng)向?qū)W校和社會(huì)輸出具有審美能力的人,同時(shí)高校美育系統(tǒng)承擔(dān)著傳播文化的重要作用。高校美育資源是高校開(kāi)展美育的基礎(chǔ)和前提,它直接影響高校美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、內(nèi)容的確立、方法的選擇等。高校美育資源的豐歉、分布是否均衡、利用效率高低勢(shì)必對(duì)高校美育生態(tài)造成直接影響,對(duì)高校美育育人功能的發(fā)揮造成直接的影響。

    二、高校美育資源管理問(wèn)題及其對(duì)美育生態(tài)的危害

    高校美育資源管理主要包括供給、分布和利用等方面。通過(guò)廣泛查閱資料和深入調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)高校美育資源供給、分布和利用問(wèn)題及其對(duì)美育生態(tài)造成的危害主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

    (一)高校美育資源供給不足、資源短缺。

    從教育資源供給角度來(lái)看,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,我國(guó)對(duì)于高等教育的投入力度不斷加大,高校美育資源的供給也呈整體上升趨勢(shì)。然而,由于我國(guó)尚未建立起系統(tǒng)、完整、科學(xué)的美育投入體系,相比于德、智、體三個(gè)方面,美育的教育資源配置無(wú)論是師資隊(duì)伍、設(shè)施設(shè)備還是課程體系等方面都存在嚴(yán)重不足,高校美育資源短缺依舊是當(dāng)前我國(guó)高校美育面臨的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。

    高校美育人力資源主要是以教師為主體的教育資源,其在高校美育生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位。一定規(guī)模的學(xué)生需要一定數(shù)量的教師,同時(shí)教育者資源的質(zhì)量(教師素質(zhì))也是影響高校美育生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展的重要因素。然而,因?yàn)楦咝C烙恢碧幱诟叩冉逃倪吘壍貛?,不受重視,所以,高校美育師資力量薄弱仍是目前大多數(shù)高校的普遍現(xiàn)象。一方面高校美育教師人數(shù)整體偏少,另一方面在崗的美育教師專業(yè)水準(zhǔn)有待提高。

    高校美育是以一定的活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施設(shè)備為前提的,高校美育物力資源是構(gòu)成學(xué)校和課堂物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分。雖然從中央到地方和高校都表示了對(duì)于美育的重視,但是到高校具體決策者層面,由于對(duì)于美育育人功能認(rèn)識(shí)不足,以及迫于學(xué)生的就業(yè)壓力,決策層更愿意將資金、設(shè)施設(shè)備投放到“更加實(shí)用”的學(xué)科中,對(duì)于美育這種“實(shí)效性”較差的學(xué)科則認(rèn)為是可有可無(wú)的。有這樣一種糊涂觀念,自然就造成美育硬件條件投入不足,于是高校美育無(wú)論是教室、活動(dòng)場(chǎng)地,還是設(shè)施設(shè)備、都顯得十分匱乏。

    作為連接教育者與受教育者紐帶的高校美育信息資源,美育課程的地位是舉足輕重的?!懊烙n程系統(tǒng)是大學(xué)課程體系的有機(jī)組成部分,是進(jìn)行美育的專門(mén)時(shí)間和空間保證,也是培養(yǎng)大學(xué)生審美素養(yǎng)的基本要求”[1]。學(xué)校美育主要以藝術(shù)課程為主,早在2006年教育部辦公廳就已經(jīng)下發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》,并明確指出:“公共藝術(shù)課程是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分,是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑?!辈⒁?guī)定:“每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門(mén)并且通過(guò)考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校,每個(gè)學(xué)生至少要通過(guò)藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得兩個(gè)學(xué)分;修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)?!彪m然各高校按照要求開(kāi)設(shè)公共選修的美育課程,但是由于課程性質(zhì)多為公共選修課,課程數(shù)量較少,而每門(mén)課程的選課人數(shù)又有限制,因此,真正能從課程中接受美育的學(xué)生數(shù)量十分有限。另外,對(duì)比教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》的要求,高等學(xué)校德育學(xué)時(shí)量一般達(dá)到240學(xué)時(shí)以上;教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求,體育教學(xué)學(xué)時(shí)量為144學(xué)時(shí);且目前德育課程與體育課程都作為公共必修課出現(xiàn)在本科人才培養(yǎng)方案中。這樣《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》對(duì)公共藝術(shù)課程教學(xué)學(xué)時(shí)量提出的要求:限定選修的只有一門(mén)課程或者2學(xué)分,教學(xué)學(xué)時(shí)量一般不超過(guò)36學(xué)時(shí),僅僅達(dá)到高等學(xué)校課程教學(xué)的最低單位標(biāo)準(zhǔn)。

    高校美育資源作為高校美育發(fā)生發(fā)展的基本條件,美育資源的短缺,不僅制約著高校美育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行與發(fā)展,使得高校美育目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn),而且勢(shì)必造成高校美育生態(tài)系統(tǒng)的失衡。

    (二)高校美育資源配置失當(dāng)、分布不平衡。

    高等教育資源的分布,涉及“高等教育生態(tài)區(qū)域”這個(gè)概念。賀祖斌認(rèn)為:“高等教育生態(tài)區(qū)域是指與一定區(qū)域生態(tài)相聯(lián)系的高等教育的基本布局,它反映高等教育機(jī)構(gòu)以及高等教育的規(guī)模、層次、類(lèi)型、學(xué)科專業(yè)在不同區(qū)域中的構(gòu)成狀況。高等教育生態(tài)區(qū)域的發(fā)展主要受區(qū)域生態(tài)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)對(duì)高等教育作用的認(rèn)識(shí)以及辦高等教育的積極性、高等教育在各生態(tài)區(qū)域布局的歷史沿革和文化發(fā)展?fàn)顩r等因素的制約?!盵2]

    高校美育資源的分布與高校的生態(tài)區(qū)域有著直接的聯(lián)系,我國(guó)東部、中部、西部三大生態(tài)區(qū)域由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同,人們對(duì)高校美育重要性的認(rèn)識(shí)也不同,這都直接影響著高校美育資源的配置和分布,我國(guó)高校美育資源分布整體呈不平衡態(tài)勢(shì)。高校美育資源分布的不平衡,首先體現(xiàn)在不同地區(qū)之間;其次,同一地區(qū)不同類(lèi)型高校之間的美育資源分布也存在較大差異。另外,即使是同一高校的不同學(xué)科其資源的分布也不平衡。

    1.高校美育資源的地區(qū)分布不平衡

    從全國(guó)看,教育資源受經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件制約十分明顯??傮w來(lái)說(shuō),東部、中部、西部三大生態(tài)區(qū)域,東部經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá),其教育資源也最豐富。因此,東部地區(qū)高校無(wú)論是美育相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)數(shù)量,還是師資力量的配備,都明顯高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中部和西部地區(qū),這樣的環(huán)境當(dāng)然有利于高校美育的開(kāi)展。而在中部和西部地區(qū),無(wú)論是美育人力、物力還是信息資源都明顯不足,這勢(shì)必導(dǎo)致高校美育效果不佳。短期來(lái)看,這是由經(jīng)濟(jì)差異造成的不平衡。但是,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這種長(zhǎng)期的分布不均,勢(shì)必影響國(guó)家教育的整體發(fā)展。

    2.高校美育資源的學(xué)校分布不平衡

    “出于未來(lái)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)考慮,優(yōu)質(zhì)藝術(shù)師資一般集中于國(guó)內(nèi)頂級(jí)的綜合性大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)類(lèi)院校。普通高校和地方院校,甚至排名靠前的綜合性大學(xué)和理工科大學(xué)很難吸引到優(yōu)質(zhì)師資,藝術(shù)師資水平差別較大”[3]。所以,高校美育資源的分布不均,不僅體現(xiàn)在地區(qū)間的分布不平衡,同一地區(qū)的不同類(lèi)型高校之間也是目的,除了專業(yè)類(lèi)藝術(shù)院校,綜合類(lèi)大學(xué)、師范類(lèi)大學(xué)、理工類(lèi)大學(xué)之間美育師資配備、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及課程建設(shè)的差異也十分明顯。

    3.高校美育資源的學(xué)科分布不平衡

    德育、智育、體育和美育同為學(xué)校教育的重要組成部分,在資源的分配上應(yīng)當(dāng)保持動(dòng)態(tài)平衡。然而,當(dāng)前我國(guó)高校教育資源在學(xué)科間的分配上卻呈現(xiàn)顯著差異。高校以專業(yè)教育為主,智育資源相對(duì)較多無(wú)可厚非。然而,即使是相對(duì)于德育、體育而言,美育明顯占劣勢(shì),致使其資源短缺,發(fā)展艱難?!芭c德智體三個(gè)方面相比,大多數(shù)學(xué)校針對(duì)美育的資源配置,無(wú)論從課程體系、師資配備、教學(xué)條件,還是從思想認(rèn)識(shí)、目標(biāo)定位及考核標(biāo)準(zhǔn)等諸方面,在‘教與‘學(xué),‘理與‘實(shí)等層面都是嚴(yán)重欠缺的。資源配置與育人目標(biāo)的不匹配,必然導(dǎo)致藝術(shù)教育發(fā)展乏力和效率低下”[4]。

    高校美育資源分布不平衡直接影響著高校各項(xiàng)美育資源(師資、設(shè)施設(shè)備、課程、經(jīng)費(fèi)等)的投入,從而使得不同地區(qū)的學(xué)生接受美育的機(jī)會(huì)不平等,接受美育的條件不平衡以及美育的質(zhì)量存在巨大差異。美育資源分布的不平衡直接導(dǎo)致各地區(qū)、各高校美育效果的不平衡。

    (三)高校美育資源利用率低、浪費(fèi)嚴(yán)重。

    “在教育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中,各種教育資源由于使用上的不當(dāng),而沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益,并進(jìn)而導(dǎo)致教育生態(tài)失衡。從這個(gè)意義上講,正是教育資源的浪費(fèi),才是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的障礙;教育資源浪費(fèi)體現(xiàn)在教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程之中,而教育目標(biāo)達(dá)成上的失敗是教育資源浪費(fèi)的結(jié)果”[5]。由此可見(jiàn),高校對(duì)于美育人力、物力和信息資源的浪費(fèi),影響高校美育目標(biāo)的達(dá)成,阻礙高校美育生態(tài)系統(tǒng)的健康發(fā)展。高校美育資源浪費(fèi)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

    1.美育師資利用不充分

    “美育以藝術(shù)欣賞為主干課程,但是,美育不僅涉及一門(mén)藝術(shù)的審美,還涉及各門(mén)類(lèi)藝術(shù)的審美;不僅涉及各門(mén)類(lèi)藝術(shù)的審美,還涉及對(duì)自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)社會(huì)的審美”[6]。然而,當(dāng)前高校開(kāi)設(shè)的美育課程主要是藝術(shù)類(lèi)課程,由各門(mén)類(lèi)專業(yè)藝術(shù)教師擔(dān)任,側(cè)重于理論或技法教學(xué),認(rèn)為教學(xué)生唱歌畫(huà)畫(huà)就是美育。這種認(rèn)識(shí)上的局限性限制了對(duì)于美育人力資源的深入挖掘,造成人力資源利用不充分,形成浪費(fèi)。其實(shí),美育的內(nèi)容十分廣泛,不僅限于繪畫(huà)、音樂(lè)等,而且,相比基礎(chǔ)教育和中等教育,高校的美育師資更為豐富,可以挖掘的人力資源很多,例如外語(yǔ)學(xué)院的外國(guó)文學(xué)教師、文學(xué)院的中國(guó)文學(xué)教師、體育學(xué)院的藝術(shù)體操教師、建筑學(xué)院的建筑美學(xué)教師等,都可以面向全校非藝術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)美學(xué)或美育課程。

    2.美育設(shè)施設(shè)備大量閑置

    高校美育資源浪費(fèi)的一個(gè)明顯現(xiàn)象是學(xué)校儀器設(shè)備的使用不足和閑置。美育教學(xué)是需要一定的設(shè)施設(shè)備作為基礎(chǔ)的,例如藝術(shù)場(chǎng)館、多媒體教室、藝術(shù)活動(dòng)教室,等等。然而由于高校認(rèn)識(shí)不足,對(duì)于美育“興致不高”,當(dāng)前高校的儀器設(shè)備主要用于專業(yè)藝術(shù)教育,導(dǎo)致儀器設(shè)備的大量閑置,造成美育資源浪費(fèi)。

    3.美育課程資源沒(méi)有得到充分利用

    從高校內(nèi)部看,藝術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一些通識(shí)性課程沒(méi)有面向非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè);不同類(lèi)型高校之間美育課程資源的共享度不高;大量具有地域特色和民族特色的美育課程資源沒(méi)有得到有效利用。

    高校美育資源浪費(fèi)與高校美育資源短缺并存,已嚴(yán)重制約高校美育的發(fā)展。由于高校美育資源利用率低、浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重,使得原本就嚴(yán)重匱乏的高校美育資源沒(méi)有得到合理利用,高校美育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),嚴(yán)重制約高校美育的持續(xù)、健康發(fā)展。

    三、加強(qiáng)高校美育資源管理、優(yōu)化美育生態(tài)的對(duì)策

    根據(jù)生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)觀和平衡觀,輸入高校教育系統(tǒng)的資源無(wú)論在宏觀層面還是微觀層面都應(yīng)當(dāng)是平衡的。然而,由于我國(guó)尚未建立完整科學(xué)的美育體系,個(gè)別高校管理層面對(duì)于美育認(rèn)識(shí)不足等原因,導(dǎo)致高校美育系統(tǒng)在人力、物力和信息資源的獲取上都不占據(jù)優(yōu)勢(shì),資源嚴(yán)重匱乏,從而造成高校美育生態(tài)系統(tǒng)的失衡。為了維護(hù)高校美育生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)、平衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高校美育的培養(yǎng)目標(biāo),高校必須充分挖掘、合理分配美育資源,同時(shí)還要減少高校美育資源浪費(fèi)、提升高校美育資源的利用效率。

    (一)加大高校美育資源投入力度,充分挖掘美育資源。

    高校美育資源投入不足一直是制約高校美育發(fā)展的重要因素。雖然隨著政府、教育主管部門(mén)及高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美育工作的日益重視,美育資源緊張的局面在一定程度上得到了緩解,但整體的投入還非常有限,距離美育有效開(kāi)展的要求還有很大的差距。“資源供應(yīng)在很大程度上受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,但是,也同樣受制于國(guó)家和政府的投資體制與投資政策,而且,這一因素對(duì)教育資源生態(tài)的影響更為直接和具體”[7]。因此,加大高校美育資源的投入力度,對(duì)高校美育資源進(jìn)行科學(xué)有效地管理和使用,已經(jīng)不僅僅是高校的重要任務(wù),更成為教育行政管理部門(mén)和高校管理層需要共同高度關(guān)注的重要問(wèn)題。美育是高投入的事業(yè),所以,經(jīng)費(fèi)的籌措和管理要突破依靠單一部門(mén)的傳統(tǒng)模式,應(yīng)開(kāi)闊視野,以高校為平臺(tái),將其納入到整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行當(dāng)中。一是國(guó)家和地方政府要加大投入;二是學(xué)校自身要加大投入力度,列入預(yù)算,確保足額投入和有效使用,并且??顚S?三是建立美育或藝術(shù)教育的基金機(jī)制,爭(zhēng)取社會(huì)資金。

    高校美育師資缺乏一直是國(guó)內(nèi)諸多高等院校普遍面臨的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。與之相對(duì)應(yīng),校外存在眾多的高水平的音樂(lè)家、畫(huà)家、美學(xué)家等藝術(shù)人才。高等院??梢詮男M庖氪髮W(xué)美育師資,一方面緩解高校師資缺乏的現(xiàn)狀,借助這些優(yōu)秀的美育資源,提高大學(xué)美育教師的基本素養(yǎng)、藝術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平,另一方面高等院校可以將先進(jìn)、時(shí)尚的音樂(lè)、美術(shù)和審美思想通過(guò)各種方式傳播給廣大師生。另外,一個(gè)地區(qū)一個(gè)高校的資源往往是十分有限的,高??梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)校際合作,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)優(yōu)秀美育教師資源的共享。

    高校美育信息資源的短缺與人力資源的短缺是相互影響的。高校美育師資的短缺,造成高校美育課程的缺乏。對(duì)于美育信息資源的挖掘,一方面可以通過(guò)深入挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化及依托本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建立校本課程,另外也可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)整合全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)美育教學(xué)資源,例如當(dāng)下十分流行的MOOC(Massive Open Online Course)即大規(guī)模開(kāi)放課程,它操作簡(jiǎn)單,而且基本都由名師授課,可以輕松實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)美育課程共享。

    (二)調(diào)整高校美育資源分配策略,平衡分布美育資源。

    高等教育的不同生態(tài)區(qū)域由于思想觀念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,其高等教育資源的分布也不同。在我國(guó)的三大生態(tài)區(qū)域中,高等教育資源主要分布于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的東部地區(qū),美育資源的分布也同樣受限于各高校的教育資源,這在一定程度上限制了教育系統(tǒng)的良性發(fā)展,影響我國(guó)高校美育整體水平。所以出于保證整個(gè)美育生態(tài)系統(tǒng)的平衡考量,必須對(duì)美育資源進(jìn)行合理的分布調(diào)整。

    首先,各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于美育育人功能的認(rèn)識(shí),積極調(diào)整高校美育資源在地區(qū)內(nèi)和高校間的合理分配,加強(qiáng)對(duì)薄弱地區(qū)和薄弱高校的資源流動(dòng);其次,對(duì)于各高校來(lái)說(shuō),要結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕白陨韺W(xué)科優(yōu)勢(shì)充分挖掘高校美育資源;再次,由于一個(gè)地區(qū)、某一所高校擁有的美育資源畢竟有限,但是不同生態(tài)區(qū)域、不同高校的資源卻具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。因此,要使高校美育取得良好的效果,地區(qū)、校際間的美育資源必須不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)美育資源共享?!胺e極消除因各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等原因而導(dǎo)致的美育資源供應(yīng)上的差異,在教育生態(tài)學(xué)上具有重要意義,它有助于各地區(qū)的教育生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展,使不同地區(qū)的個(gè)體都能有平等的機(jī)會(huì)接受同樣良好的教育”[8]。

    (三)減少高校美育資源使用浪費(fèi),有效利用美育資源。

    1.建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍

    “美育是一門(mén)不同于專業(yè)藝術(shù)教育的綜合類(lèi)學(xué)科,只有一支專業(yè)化的美育教師隊(duì)伍才能保障高校美育課程的教學(xué)質(zhì)量”[9]。由于專業(yè)化師資隊(duì)伍的缺乏,目前高校美育主要由各門(mén)類(lèi)的專業(yè)藝術(shù)教師充任,由于沒(méi)有美育方面的訓(xùn)練,缺乏美育方法,側(cè)重于理論技法的講解,導(dǎo)致美育教學(xué)效果不佳,造成美育人力資源使用浪費(fèi)。因此,建立一支專業(yè)化的美育師資隊(duì)伍是加強(qiáng)美育的關(guān)鍵。高校一方面要加大對(duì)美育師資力量的挖掘,另一方面要不斷加大對(duì)美育教師的培訓(xùn),多層次多渠道地提升高校美育教師的教學(xué)水平。

    2.有效利用美育設(shè)施設(shè)備

    “在對(duì)普通高校藝術(shù)教育管理者和任課教師的訪談中,一種普遍的認(rèn)識(shí)是:藝術(shù)教育的教學(xué)設(shè)施條件和環(huán)境的問(wèn)題比師資短缺和經(jīng)費(fèi)不足的狀況還嚴(yán)重,這導(dǎo)致了藝術(shù)教育的整體教學(xué)效果和文化育人的功效難以提高”[10]。美育的開(kāi)展需要一定的活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備,高校目前美育設(shè)施設(shè)備一方面建設(shè)不足,另一方面利用程度不夠,主要用于專業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)及開(kāi)展大型活動(dòng)使用。高校應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)場(chǎng)館等美育活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè),減少高校美育資源浪費(fèi),有效利用美育設(shè)施設(shè)備,促進(jìn)高校美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    3.充分利用美育課程資源

    因?yàn)槲覈?guó)高校美育師資極度短缺,所以短時(shí)間內(nèi)大量增加美育課程是不現(xiàn)實(shí)的,而且盲目增加其生態(tài)承載力也必將導(dǎo)致美育生態(tài)系統(tǒng)失衡。因此,當(dāng)前美育課程的開(kāi)設(shè)不應(yīng)局限于開(kāi)設(shè)多少的問(wèn)題,而是將有限的資源如何利用得更好,課程如何設(shè)計(jì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)問(wèn)題上。筆者認(rèn)為各高校可根據(jù)自身實(shí)際狀況開(kāi)設(shè)美育綜合課程,集理論、欣賞、實(shí)踐于一體,將一個(gè)完整的美育課程劃分為三個(gè)不同的階段,教師可根據(jù)每門(mén)課程的性質(zhì)來(lái)合理安排每個(gè)階段的課時(shí),對(duì)每個(gè)階段設(shè)置不同的目標(biāo),課程按照不同階段的不同目標(biāo)逐級(jí)變化(如下表所示)。

    表 1 ?高校美育課程設(shè)計(jì)

    第一階段是美育理論基礎(chǔ)課,應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)在學(xué)生接受審美美育的初始階段,使學(xué)生對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)理論有一個(gè)大致的了解。接著進(jìn)入第二階段,以鑒賞為主要目標(biāo)。此時(shí),教師可以通過(guò)介紹大量的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品,結(jié)合前期的基礎(chǔ)理論知識(shí),教學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞析作品。最后一個(gè)階段,就是在前期積累與鑒賞的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)模仿并創(chuàng)造的階段。此時(shí),教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,結(jié)合前期的見(jiàn)識(shí)積累,創(chuàng)造自己的作品,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。這樣將一門(mén)課程集認(rèn)識(shí)、欣賞、創(chuàng)造于一體,不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),避免美育課程資源的浪費(fèi)。

    四、結(jié)語(yǔ)

    高校美育資源是高校美育生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)重要影響因子。高校美育資源的短缺、分布不均衡、利用率低等對(duì)高校美育生態(tài)造成種種危害。各級(jí)政府和高校都要充分認(rèn)識(shí)美育的育人功能,全面貫徹黨的教育方針,認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》,建立高校、社會(huì)、家庭多位一體的美育協(xié)同育人機(jī)制,切實(shí)加強(qiáng)高校美育資源管理,保證高校美育資源供給充足、分布均衡、高效利用,促進(jìn)美育生態(tài)平衡,為培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人創(chuàng)造良好的環(huán)境。

    參考文獻(xiàn):

    [1]邱地,謝朝暉.高校美育面臨的困境與對(duì)策探討[J].教育探索,2015(6):87-90.

    [2]賀祖斌.中國(guó)高等教育系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)分析[D].華中科技大學(xué),2004.

    [3]許晶.在高校美育教育中落實(shí)文化傳承理念的思考[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3):60-63.

    [4]王怡.我國(guó)農(nóng)林高校藝術(shù)教育改革研究[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(9):125.

    [5]范國(guó)睿.教育生態(tài)學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2000.

    [6]張燕.大學(xué)美育教學(xué)模式和教材體系研究[J].高等教育研究,2003(3):89-91.

    [7][8]范國(guó)睿.教育生態(tài)學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999.

    [9]金昕.當(dāng)代高校美育新探[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2013.

    [10]王怡.普通高校藝術(shù)教育效率問(wèn)題及其改善路徑研究[D].南京農(nóng)業(yè)大學(xué),2014.

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