高校美育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用探析

梁淑艷+李辰光

[摘 要]高校對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是關(guān)注學生終身發(fā)展的教育，而美育作為高校思想政治教育中感性教育與人生教育的有效途徑，不僅有利于塑造學生健全的人格，還有利于培養(yǎng)學生對人生、對理想的自覺意識，在學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中可以發(fā)揮其他教育所不能替代的作用。

[關(guān)鍵詞]高校美育；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；作用探析

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）08-0125-03

學校是教育的主陣地，大學的教育功能是對“人”的教育。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在2016年全國高校思想政治工作會議講話中強調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。大學生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育體系，是高校提高學生綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的兩條重要途徑，也正是解決這個“根本問題”的有效舉措。

高校大學生是實現(xiàn)中國夢的中流砥柱，人才興則學校興，教育強則國家強，習總書記的講話是新時期新階段大國鑄魂的時代潮音。青年學生正處在價值觀形成和確立的重要時期，是一個人成長、成才的關(guān)鍵起點，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展并能為國家和社會的發(fā)展做出貢獻的人，才是大學最大的價值所在。

一、高校美育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的意義認知

“美育”一詞最早是由法國美學家席勒在其《美育書簡》中提出和使用的。他認為美育是通過人們對美的形象的觀照，培養(yǎng)對美的情感，純潔人的心，以達到人的全面、自由、和諧的發(fā)展。按照馬克思主義的觀點，學校美育就是塑造學生完美的人格，塑造全面發(fā)展又有個性的人，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的自由發(fā)展的人。

高校美育是一種審美的情感教育，是通過感情的激發(fā)、陶冶的方式來幫助大學生提高審美修養(yǎng)、人文意識和人生境界，潛移默化地進行品質(zhì)品德教育，促進個體的平衡發(fā)展和各種潛能協(xié)調(diào)而和諧的發(fā)展，進而使這種作用自覺地滲透到高校思想政治教育當中，讓大學生感受美、鑒賞美，并且自覺地按照美的規(guī)律去改造世界，創(chuàng)造美好生活。

王國維是中國近代教育史上第一個科學地闡述全面發(fā)展的教育目標的教育家。他在《論教育之宗旨》中指出：“美育者，一面使人之感情發(fā)達，以達完美之域；一面又為德育與智育之段。此又教育者所不可不留意也。”[1]通過美育形成的道德品質(zhì)深刻而穩(wěn)定，對一個人的道德認識、道德情感、道德評價、道德行為起著主導作用。

大學教育是塑造靈魂的教育，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是關(guān)注學生終身發(fā)展的教育，應(yīng)當“著眼于一個人的全部生活，而領(lǐng)著他走人生大路，于身體的活潑，心理的樸實為重要”。[2]高校美育作為高校思想政治教育中感性教育與人生教育的有效途徑，不僅有利于塑造大學生健全的人格，還有利于培養(yǎng)大學生對人生、對理想的自覺意識，在大學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中可以發(fā)揮其他教育所不能替代的作用。

法國羅丹曾經(jīng)說過：“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在！”[3]對任何一個社會人來說，所期望的不是別的，而僅僅是他能全力以赴地獻身于一種美好的事業(yè)。一個人在一生中不可能只從事一種職業(yè)，選擇適合自己的事業(yè)并為之奮斗，在實現(xiàn)個人價值的基礎(chǔ)上為社會做出貢獻，是每個大學畢業(yè)生的職業(yè)理想。高校美育的實施有利于大學生陶冶情操，培養(yǎng)人文精神，提升人格境界，追求美好理想；有助于大學生培育健康的心理和審美情趣，積極面對人生，提升生活品位；有助于激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，促進大學生情感智慧和事業(yè)幸福感的提升。從某種意義上說，高校美育對大學生未來的成功起著決定性的作用。

高校美育所追求的是教育理想的最高境界，不僅關(guān)系到大學生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且關(guān)系到大學生的未來規(guī)劃和大學生未來事業(yè)的幸福感?！皦粝牒驮竿旧砭褪且环N興趣資源，這標志著你有完成夢想的天賦和潛能，做自己喜愛的事，不僅充滿幸福，還極易獲得成功！”[4]在科學發(fā)展史上具有重要地位的科學家愛因斯坦，不僅是一位建樹卓著的學者，而且還是一位偉大的哲學家和出色的小提琴演奏家。那些為人類歷史發(fā)展做出過卓越貢獻的一流的科學家具有一流的人才素質(zhì)，如居里夫人、愛迪生、李四光、竺可楨、華羅庚、錢學森等，他們對人類的貢獻，不僅在科學本身，還在于他們偉大的精神力量和可貴品格。愛因斯坦在為《紐約時報》撰文時認為僅僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育人們可以成為一種有用的機器，但是不能成為和諧發(fā)展的人。

美育有利于培養(yǎng)學生的審美能力、開發(fā)其智力、陶冶其情操，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要條件。馮友蘭在回憶清華大學往事時曾經(jīng)說：大學教育應(yīng)該培養(yǎng)人，而不是制造機器！這正是高校美育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的意義所在。

二、高校美育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

高校對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程就是引導學生正確認知自我、了解職場、培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)、促進自我價值有效實現(xiàn)的過程。大學生畢業(yè)后，無論從事什么職業(yè)，都需要具備良好的人文品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，如和諧的人際關(guān)系、良好的心理環(huán)境、主動的創(chuàng)造精神以及較高的文化生活品位等。

高校美育是一種知識教育，也是一種素質(zhì)教育，是“美的價值教育”的簡稱?！耙悦烙?，以美啟智，以美導善”，即以文明教育為基礎(chǔ)，以藝術(shù)教育為核心，以做人教育為根本，引領(lǐng)大學生“求知以真、厚德以善、創(chuàng)造以美”，使大學生在學習知識的同時，不斷地實現(xiàn)情感、藝術(shù)和人格的自我完善，引領(lǐng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實施。

人的思想和精神全面發(fā)展是全方位素質(zhì)教育的核心，“一切美的光是來自心靈的源泉，沒有心靈的映射，是無所謂美的?！盵5]高校美育與德育、智育等相比具有自己明顯的特點和多元化的價值，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有利于提升大學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)其高雅的文化品位endprint

高校美育是一種“使人的情感得到陶冶、思想得到凈化、品格得到完善，從而使身心得到和諧發(fā)展，精神境界得到升華，自身得到美化”的教育，也就是引領(lǐng)大學生過高雅、文明、健康的生活，這有利于讓大學生避免被今后生活中某些低級庸俗的負面事物所影響。

（二）有利于陶冶大學生的情操，塑造其完美人格

尚處在“象牙塔”中的大學生，缺乏社會閱歷，熱衷于標新立異，易導致個人精神世界的世俗化和功利化。高校美育以美的形象、美的韻味、美的形式、美的情感，對學生曉之以理、動之以情，使其產(chǎn)生感情共鳴，喚起其對崇高行為的尊敬和效仿，使其受到陶冶和教育，幫助其清除心理的陰暗面和消極因素，使其充分體會生活之美。

（三）有利于激發(fā)大學生潛在的創(chuàng)新能力，培育其創(chuàng)造性思維

在2016年全國高校思想政治工作會議的當天，習近平總書記首次點評“95后”大學生：他們朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。高校美育可以激發(fā)青年大學生對美的感知力、想象力和創(chuàng)造力，以潛移默化的方式，培育大學生的創(chuàng)造性思維，從而為大學生的職業(yè)生涯建設(shè)注入新的活力。

（四）有利于為大學生創(chuàng)造良好的成長成才環(huán)境，建設(shè)和諧的人際關(guān)系

國際著名培訓大師、哈佛大學博士后、牛津大學博士后余世維曾說過，“一個人靠IQ闖入職場，憑EQ獲得發(fā)展與進步”。大學生的健康成長離不開健康的成長環(huán)境，因為良好的工作環(huán)境有助于成功，和諧的人際關(guān)系可以使人形成一種心情舒暢、積極向上、樂于奉獻的精神狀態(tài)，使人體會到人生的樂趣與生命的完美。

中華民國首任教育總長、北京大學校長蔡元培曾指出：“美育者，應(yīng)用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！烙?，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！?高校美育從塑造人的美的心靈著手，所著眼的是整個完整的人，是人的身心的全面發(fā)展，而不是人的某一方面的發(fā)展，從而潛移默化地實現(xiàn)對人的塑造。因此，美育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中始終發(fā)揮著無可替代的作用。

三、高校美育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮作用的有效途徑

世人通往成功的路有千萬條，但決定人生事業(yè)成敗的關(guān)鍵是素養(yǎng)。素養(yǎng)是什么呢？簡言之，素養(yǎng)就是一個人的日常修為，即素質(zhì)修養(yǎng)。從狹義上講，素養(yǎng)是一個人具備的基本知識、技能、品格，以及在各個領(lǐng)域所達到的水平及造詣，如人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等等，這都是未來職業(yè)素養(yǎng)的組成部分。比如我國著名地質(zhì)學家李四光酷愛音樂，是小提琴手；數(shù)學家華羅庚喜愛拉二胡；物理學家錢學森是一位彈鋼琴高手。而意大利的達·芬奇不但是個大畫家、音樂家、雕塑家，同時還是一位數(shù)學家、發(fā)明家、解剖學家、物理學家、建筑師和機械工程師，無論是在藝術(shù)領(lǐng)域還是在自然科學領(lǐng)域都取得了驚人的成就……大量的事實和研究都表明：沒有藝術(shù)的教育不是完整的教育，而美育則是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的有效載體和最佳途徑。

（一）課堂美育，以美啟智，提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)

時代是發(fā)展的，教育是多元的，教學是豐富的，學生的素質(zhì)教育需要不斷創(chuàng)新載體。藝術(shù)類課程是學生獲得美感的主渠道、主陣地，是培養(yǎng)學生熱愛美、追求美、創(chuàng)造美的最佳途徑。而結(jié)構(gòu)完善、布局合理的課堂教學，同樣可以把教學活動上升到藝術(shù)的境界。對學生來說，其感染、熏陶作用并不亞于電影、戲劇、音樂，這是教學藝術(shù)營造出來的意境。

課堂美育恰恰是在明確的美育教學目標的指導下，引導受教育者首先在情感上獲得愉悅，同時讓其道德水平獲得提升，思想得到教化，以美啟智，最終讓藝術(shù)教育成為素質(zhì)教育的重要組成部分。比如繪畫教育能培養(yǎng)學生的形象感知力、審美觀察力、審美記憶力、審美注意力、審美想象力和審美分析判斷能力和形象表現(xiàn)力；創(chuàng)作課能培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)作能力等多方面的審美修養(yǎng)。總之，一堂課的結(jié)構(gòu)藝術(shù)應(yīng)該像由音符組成的樂章，使學生始終感到課堂學習是一種獲得知識與成長的享受過程。

（二）情感美育，以美引善，提升大學生的人格境界

美育絕不只是情感教育，而是對美的情感進行熏陶、塑造和養(yǎng)成。美育的情感陶冶是人的良好情感形成的重要途徑和培養(yǎng)手段，其內(nèi)容可以概括為追求美好、樂善好施、愛憎分明、正義坦誠、熱情真摯、情趣高雅、志向高遠……

現(xiàn)代美育是一種感性的生命教育，是以美的強大召喚力、感染力來教育人、影響人，是對生命的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力等情感智慧和生命潛能的激發(fā)培養(yǎng)。高校美育是教育教學的靈魂，以美引善，通過對大學生審美活動的引導，提升其人格境界，使其生命朝著健康、美好、高尚的方向發(fā)展。

（三）環(huán)境美育，以美育德，提升大學生的品德素質(zhì)

席勒認為“美是活的形象，美是生活與形象的統(tǒng)一”。外在的千姿百態(tài)的形象和生活本身是給予人們美感的重要因素，能起到春風化雨、潤物無聲的作用。整潔、優(yōu)雅、和諧的校園環(huán)境，無疑是一件最卓越、最精美的藝術(shù)品，能給大學生美的熏陶，從而對其情感和心靈直接起到潛移默化的教化和激勵作用。良好的校園環(huán)境還是一本書，學生可以在“多看”中“多問”，達到“多識”。

同時，營造豐富多彩的校園文化環(huán)境，以美育德，讓大學生在濃厚的文藝氛圍中提高品德修養(yǎng)；創(chuàng)新藝術(shù)教育形式，綜合運用各種藝術(shù)手段和藝術(shù)形式，讓高雅音樂會、文化藝術(shù)節(jié)、書畫攝影展等集趣味性、知識性、藝術(shù)性于一身的活動，成為校園中最有特色、最富活力的風景，發(fā)揮“讓文化墻壁說話，讓花草樹木賦詩，讓藝術(shù)作品說理”的作用，把大學生培養(yǎng)成有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力、健康審美能力的社會建設(shè)者。

（四）人文美育，以美怡情，提升大學生的文化品位

人文素養(yǎng)教育是通過優(yōu)秀的人文文化實現(xiàn)的，當今時代以優(yōu)秀的人文文化來武裝學生的頭腦，陶冶學生的身心，并不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為學生相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，這是培養(yǎng)學生人文精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而人文社會科學，特別是優(yōu)秀的文學藝術(shù)作品本身就是“情感”的符號形式，可以促使學生提升情感智慧，對其未來的成功起著決定性的作用。

以人文教育為根基，藝術(shù)教育為重點，第二課堂為舞臺，有利于全面地提高學生的審美能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，達到以美導真、以美引善、以美促智、以美至臻的美育目的。

（五）藝術(shù)美育，以美導真，提升大學生的審美能力

藝術(shù)作為人類審美的最高形式，它反映世界往往是“不著一字，盡得風流”。一組奇特的造型或線條組合，一種動人的舞姿或面部表情，一段扣人心弦的旋律或自然聲響，有時對人格的凈化和升華作用是其他形式難以替代的。

藝術(shù)美是人類高尚情感的結(jié)晶，在具體的、個別的、可感的形象中滲透著作者的強烈情感。高校藝術(shù)美育具有一種動人心魄的神奇魅力和巨大的感情力量，可以讓大學生在藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)造過程中提升審美能力。

四、結(jié)語

開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校關(guān)注學生長遠和全面發(fā)展的一項系統(tǒng)工程，高校美育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用越來越不容忽視，如何實現(xiàn)教育美育化，達到以美導真、以美引善、以美促智、以美至臻的效果，成為需要高校教育工作者不斷探討的問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 甘生龍.放平心態(tài)教書 擁抱陽光生活[J].基礎(chǔ)教育參考，2010（16）：93.

[2] 李新，李菡，盧萌萌.論音樂作品在大學生思想政治教育中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2011（24）：62-63.

[3] 蔡元培.蔡元培教育文選[M].北京：人民教育出版社，1980.

[4] 黃才華.大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導[M].北京：教育科學出版社，2005.

[5] 鄧江，焦麗霞.從科學和藝術(shù)的關(guān)系談藝術(shù)素養(yǎng)對當代大學生的重要意義[J].中國校外教育，2010（S2）：380.

[責任編輯：龐丹丹]endprint