以人為本構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂

徐彬

【摘要】 在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展和課程改革不斷深入的大背景下，傳統(tǒng)“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離了我們的課堂教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該本著以人為本，構(gòu)建生態(tài)化的課堂教學(xué)思想來組織我們的課堂教學(xué)。語文學(xué)科是初中教學(xué)階段一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生態(tài)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并豐富教學(xué)的內(nèi)容和方法，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體和根本，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】 以人為本 初中語文 生態(tài)課堂 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-037-01

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初中語文課堂教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中以人文本的核心理念。同時(shí)，也更好的滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然而初中語文生態(tài)課堂的主要目的是建立一個(gè)充滿熱情的、和諧的，可以發(fā)揮學(xué)生主體地位的良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。下面本文就將生態(tài)課堂的概述作為基礎(chǔ)對(duì)以人為本，構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂的措施進(jìn)行探討和淺析。

一、生態(tài)課堂的概述

生態(tài)指的是在自然環(huán)境中生物與生物以及生物與其所生存的環(huán)境之間的一種動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。而生態(tài)課堂是以自然的生態(tài)關(guān)系作為依據(jù)，由生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，將課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生以及課堂環(huán)境三者視為一種相互依存、相互制約的多層次互動(dòng)關(guān)系，并將其構(gòu)建成一個(gè)微型的生態(tài)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)即是生態(tài)課堂。在將課堂作為生態(tài)系統(tǒng)的過程中教師應(yīng)該以新的角度重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的方式、師生關(guān)系、課堂環(huán)境以及教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

二、以人為本，構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂的措施

（一）通過良好的課堂氛圍構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂

在構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂的過程中，良好的課堂教學(xué)氛圍是非常重要的，而良好課堂氛圍主要體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧、平等基礎(chǔ)之上。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將自身放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生形成一種合作的關(guān)系，在這樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍中，學(xué)生的主體性可以得到更好的發(fā)揮，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程中可以得到學(xué)生積極的配合，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性，構(gòu)建生態(tài)化的初中語文課堂。

例如，教師在對(duì)《我的母親》這一文章進(jìn)行講解的過程中，就可以通過良好的課堂氛圍構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意與學(xué)生的溝通和交流，通過與學(xué)生討論“母親在我們心中的樣子和交給我們的道理”引出這一文章，讓學(xué)生更好的去感受胡適筆下母親的特點(diǎn)，感受作者對(duì)母親的感情，這樣不僅僅拉近了師生間的關(guān)系，同時(shí)也構(gòu)建了一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的更好學(xué)習(xí)。

（二）通過教學(xué)內(nèi)容的豐富構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂

要構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂，豐富教學(xué)的內(nèi)容也是一個(gè)非常重要的組成部分，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量的閱讀語文讀物，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于課本上的知識(shí)，幫助學(xué)生感受到語文閱讀和學(xué)習(xí)給其帶來的樂趣。同時(shí)，教師也要有一個(gè)開放的教學(xué)觀念，不受傳統(tǒng)教學(xué)大綱的禁錮，讓學(xué)生更多的去感受豐富的語文文化知識(shí)，表達(dá)出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特見解，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在對(duì)《女媧造人》這一文章進(jìn)行講解的過程中，就可以通過教學(xué)內(nèi)容的豐富構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂。教師在教學(xué)的過程中不僅僅要向?qū)W生進(jìn)行這一個(gè)神話故事的講解，同時(shí)，也可以介紹《盤古開天辟地》等相關(guān)的神話故事，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的過程中來，讓學(xué)生感受到文章的主要情感，進(jìn)而使得學(xué)生可以更好地對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

（三）通過教學(xué)方法的完善構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂

在構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂的過程中，教師也應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的束縛，完善教學(xué)的方法，運(yùn)用新型的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，考慮學(xué)生的實(shí)際需要，將多媒體教學(xué)、小組教學(xué)以及合作探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法和模式，融入到課堂教學(xué)的過程中，避免單一的教學(xué)模式使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，更好的滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，這樣的方法有助于初中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建。

例如，教師在對(duì)《中國石拱橋》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以通過教學(xué)方法的完善構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂。教師在教學(xué)的過程中可以充分地對(duì)多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用。教師在介紹石拱橋的過程中可以用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的觀察，避免抽象的描述影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也減少了傳統(tǒng)說教式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，有效的達(dá)到建立初中語文生態(tài)課堂的目的。

結(jié)束語

綜上所述，生態(tài)課堂是一個(gè)民主、自由的課堂，在實(shí)施初中語文教學(xué)的過程中，生態(tài)課堂的構(gòu)建可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的個(gè)性和主體性得到更好的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到生態(tài)課堂在初中語文教學(xué)過程中的重要意義，運(yùn)用多種方法、措施和手段進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]沈井香.以人為本構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂[J].才智.2013年第25期：437-438.

[2]李艷芝.積極構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂的思考[J].中國培訓(xùn).2016年第04期：547-548.