網(wǎng)絡(luò)武裝高中德育助推育人模式轉(zhuǎn)型

王文偉

【內(nèi)容摘要】德育貫穿學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，育人模式給學(xué)校德工作育的轉(zhuǎn)型帶來(lái)了新的契機(jī)同時(shí)也帶來(lái)了新的問(wèn)題。尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育必須與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)資源，改變傳統(tǒng)的德育管理，助推育人模式轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】育人模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 德育微課

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，信息技術(shù)科目考試已經(jīng)是高考中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)早已融入到了高中生們學(xué)習(xí)生活中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中德育工作更重要的是面對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、身心發(fā)展，所以迫切需要我們改變?cè)械挠^念，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)資源，改變傳統(tǒng)的德育管理，達(dá)到育人模式的轉(zhuǎn)型。

德育貫穿學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，育人模式給學(xué)校德工作育的轉(zhuǎn)型帶來(lái)了新的契機(jī)同時(shí)也帶來(lái)了新的問(wèn)題。尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育必須與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)地適應(yīng)新時(shí)代，多思考，多實(shí)踐，獲得新成效。下面是我對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中德育教育的一點(diǎn)思考與一些實(shí)踐。

一、學(xué)校德育是學(xué)生思想道德培養(yǎng)的主渠道

高中學(xué)生身處豐富信息的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，而高中生雖然對(duì)各種活動(dòng)有興趣，但意志薄弱，紀(jì)律觀念淡薄，易受不良信息的影響，給學(xué)校德育工作帶來(lái)了較大的難度①。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作越來(lái)越強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的的自我發(fā)展。

學(xué)校德育是學(xué)生思想道德培養(yǎng)的主渠道，要把高中生的自我約束和自我完善作為德育的重點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展未成年人德育工作，使學(xué)生們更容易接受，利用網(wǎng)絡(luò)中德育資源作為開(kāi)展高中生德育工作的主要方式。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作的一點(diǎn)思考

信息網(wǎng)絡(luò)有利于我們利用社交軟件進(jìn)入學(xué)生的心理世界，選擇溫和的方法和有效的教育。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下沒(méi)有約束，沒(méi)有利害關(guān)系，也不用顧慮隱私，在這種氛圍下，德育工作就可以在網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)設(shè)。利用學(xué)校的網(wǎng)站開(kāi)辟聊天室，公開(kāi)心理輔導(dǎo)老師的E-mail，或者用和同學(xué)們相同的身份談一談身邊發(fā)生的事情，在交流的同時(shí)并及時(shí)和班主任溝通，在現(xiàn)實(shí)中得到真正的幫助并建立信任。定期開(kāi)放學(xué)校的機(jī)房，不定期檢查學(xué)生的使用記錄。另外也要與家長(zhǎng)密切配合，有條件的家庭最好在家長(zhǎng)的陪同下與孩子一起關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)的一些網(wǎng)站，杜絕學(xué)生到營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，讓學(xué)生在校在家都要正確地、負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育的一些實(shí)踐

1.德育微課是“微時(shí)代”的“微教育”

為了提高德育的時(shí)效性，將教育方面的內(nèi)容做成微課程。微課具有較大的開(kāi)放性與擴(kuò)充性②。經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，在每周一的班會(huì)已初步形成了我校特有的德育微課教育模式。例如禮儀教育、安全教育、思想教育這是班會(huì)中穩(wěn)定的專題。在高一新生軍訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律的遵守是德育的階段性重點(diǎn)，在做德育微課時(shí)穿插一些有關(guān)軍訓(xùn)內(nèi)容的熱點(diǎn)（比如長(zhǎng)征80周年紀(jì)錄片），結(jié)合學(xué)校內(nèi)軍訓(xùn)時(shí)的每一個(gè)感人的小細(xì)節(jié)，形成相對(duì)完整的德育微課。德育微課要求短小，方便制作并容易推廣到全校的每一個(gè)高一班級(jí)，雖然信息量不大，但沖擊力卻不小。德育微課直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象”，直接解決問(wèn)題。

2.來(lái)自身邊的德育校本課程

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)方式，而德育校本課程的內(nèi)容大部分來(lái)自于我校的學(xué)生，讓學(xué)生直接參與與創(chuàng)編我校獨(dú)具特色的校本資源，開(kāi)展行之有效的德育活動(dòng)。利用校文學(xué)社在校園網(wǎng)上征稿，說(shuō)說(shuō)自己的故事，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行公開(kāi)的評(píng)選，選出優(yōu)秀的、激勵(lì)人心的故事例做成德育校本課程并刻錄成光盤(pán)，或做成PPT，MP3，視頻。

3.德育實(shí)踐作業(yè)與學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)

德育實(shí)踐作業(yè)有利于高中生了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。真切地感染和體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)到自己的不足。為了讓德育教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，假期可以安排了德育實(shí)踐作業(yè)記錄表，建立班級(jí)內(nèi)部的QQ群、家長(zhǎng)的微信群，學(xué)校還要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)并定期發(fā)布德育實(shí)踐作業(yè)，根據(jù)老師指導(dǎo)學(xué)生的完成狀況作為優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀德育工作者的考核依據(jù)。德育實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)一是加強(qiáng)學(xué)生安全教育，二是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

布置德育實(shí)踐作業(yè)，提倡重實(shí)踐、能力為本的求實(shí)精神。樹(shù)立從小事做起、從自我做起的良好風(fēng)尚，真正實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生的自我教育、自我管理、自我修養(yǎng)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的育人模式轉(zhuǎn)型

隨著全球化的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的主流價(jià)值觀也產(chǎn)生了較大的影響。高中生的思想呈現(xiàn)了多元化，傳統(tǒng)德育的方式方法相對(duì)滯后，而網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響，會(huì)讓高中生理想信念較為模糊，責(zé)任意識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，放松或降低要求，遇到挫折自暴自棄，身心素質(zhì)等不能適應(yīng)高中生活的需要，導(dǎo)致德育目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。

模式轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)是學(xué)校要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)校要可以吸納豐富社會(huì)教育資源，例如國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)課程，TED等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這些勵(lì)志的、學(xué)術(shù)的教育資源，實(shí)質(zhì)上是架起了校園學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的橋梁，強(qiáng)調(diào)高中生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升和思維的優(yōu)化。

面對(duì)新的教育環(huán)境，高中學(xué)校德育教育工作一定要順應(yīng)形勢(shì)，堅(jiān)持以“育人模式轉(zhuǎn)型”為目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)教育為手段，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)德育教育這塊新陣地，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)德育主動(dòng)權(quán)，努力營(yíng)造高中學(xué)校德育工作的新局面。以網(wǎng)絡(luò)下的德育為抓手，助推義務(wù)教育的育人模式轉(zhuǎn)型。

【注釋】

① 王祖輝. 論高中化學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)教育[J]. 考試周刊，2015（12）：132.

② 劉忠民. 教育電視應(yīng)對(duì)新興媒體挑戰(zhàn)的發(fā)展對(duì)策探索[J]. 中國(guó)電化教育，2011（3）：72-76.