淺談新課程改革背景下的小學(xué)藏語文教學(xué)的合作教學(xué)

拉郎草

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的教育理念和風(fēng)格已經(jīng)不在適合新時(shí)代的要求，解決小學(xué)藏語文教學(xué)危機(jī)迫在眉睫。自從新時(shí)代新課程改革后就給小學(xué)的課堂注入了很多的新鮮元素，使得課程氣氛越來越活躍，小學(xué)生也就有更多的激情投入到學(xué)習(xí)中去。本文就是從幾個(gè)方面講解新課程改革下應(yīng)對藏語文所出現(xiàn)的問題的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】藏語文 新課程改革 合作學(xué)習(xí)

藏語文因?yàn)槠湫枰洃浀臇|西比較的多，學(xué)生非常容易形成機(jī)械式的記憶方式。學(xué)生也因?yàn)椴卣Z文內(nèi)容繁多，課堂上比較的枯燥而逐漸對藏語文失去了興趣。新課程改革就是要求吧學(xué)生上課的積極性調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師過分的要求學(xué)生背誦記憶，而學(xué)生因?yàn)檎也坏胶线m的記憶方式養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這種背誦方式不到需要的時(shí)間長，而且特別容易遺忘。這就要求老師們要求學(xué)生們在課堂上相互交流、共同切磋，共同參與課堂并且共同分享課堂。學(xué)生可以在其他同學(xué)身上找到自己學(xué)習(xí)的漏洞，通過向同學(xué)學(xué)習(xí)也可以增長不少的知識，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的一個(gè)人學(xué)習(xí)的理念，而是應(yīng)當(dāng)合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，這也是為明天的社會生存提供一種一致性，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，被大部分的學(xué)生和所認(rèn)可，合作學(xué)習(xí)可以帶動(dòng)我們共同提高，那么怎么樣才能做到合作學(xué)習(xí)呢？

一、更新觀念

貫徹合作學(xué)習(xí)的理念首先要求我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而采用現(xiàn)代的新課程改革后的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們要把課堂上的主體交給學(xué)生，當(dāng)然這我不是意味著老師可以在課堂上非常的輕松，小學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)的自制能力都是比較欠缺的，所以這就要求老師在課堂上多督促學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)他們自學(xué)的能力和興趣。老師可以在課堂上設(shè)置一些問題，引領(lǐng)學(xué)生思考，帶動(dòng)他們之間互相學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生們之間彼此相互學(xué)習(xí)，但這其中老師的作用也是非常巨大的，老師起著領(lǐng)導(dǎo)核心的作用，小學(xué)生對于藏語文的合作學(xué)習(xí)可能還沒有一個(gè)比較清晰的概念，這就要求老師在其中作調(diào)和，帶領(lǐng)學(xué)生們彼此之間合作學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同提高。

二、合理分組

合作學(xué)習(xí)一般都是以小組的形式展開，這就要求老師首先把學(xué)生分為幾個(gè)小組，當(dāng)然這種分組方式也絕對不是沒有任何的理由，應(yīng)當(dāng)按照小學(xué)生的不同基礎(chǔ)進(jìn)行分組，絕對不能把基礎(chǔ)好的學(xué)生或者基礎(chǔ)差的學(xué)生分為一組，因?yàn)檫@樣不利于小組之間的相互學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)層次一致的話就找不出小組間的學(xué)習(xí)特色，非常不利于合作學(xué)習(xí)的開展。比如小組中的男女比例應(yīng)該是基本一致的，興趣愛好也應(yīng)當(dāng)基本相同但基礎(chǔ)層次應(yīng)當(dāng)是不同的，每個(gè)小組中應(yīng)該有幾個(gè)藏語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很好的學(xué)生，這樣才能帶動(dòng)小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于合作學(xué)習(xí)的開展。

三、多種方式相結(jié)合

語文這門學(xué)科需要交流式的學(xué)習(xí)，藏語文的學(xué)習(xí)更是如此。單一的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不再適合，我們應(yīng)當(dāng)采用多種方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出小組間合作學(xué)習(xí)的好處，和每個(gè)學(xué)生的特色。合作學(xué)習(xí)的開展離不開小組間問題的討論這一環(huán)節(jié)，這種問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)多元化，可以是老師提出問題各個(gè)小組之間進(jìn)行回答。也可以是小組之間相互提問的方式開展，學(xué)生還可以通過搶答的方式進(jìn)行回答，這樣非常有利于提升課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，也非常有利于合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。這種搶答式的學(xué)習(xí)方式只是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)方面，此外還可以討論式的學(xué)習(xí)，比如老師在課堂上設(shè)置一個(gè)比較有難度的問題，讓每個(gè)小組之間進(jìn)行討論，但要注意一定要限制小組間討論的時(shí)間，然后每個(gè)小組在給出討論后的答案。這種討論式的學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文這門課程中非常的適合，當(dāng)然對于藏語文的學(xué)習(xí)同樣有效，多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也逐漸成為合作學(xué)習(xí)中的一種特色，有利于小組成員間的感情，也有利于每個(gè)小組成員藏語文的學(xué)習(xí)和成績的提高。

四、考慮到教學(xué)的不同階段

小組合作學(xué)習(xí)可以分為課前、課中和課后三個(gè)階段，每一個(gè)階段都有它的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)要求。比如課前小組之間的主要任務(wù)就是預(yù)習(xí)，當(dāng)然這種預(yù)習(xí)也不是傳統(tǒng)意義上的看一遍課本，而是真正的深入到問題中去，每個(gè)小組都要在預(yù)習(xí)后提出幾個(gè)問題，然后在課堂上提出來，這樣的預(yù)習(xí)效果肯定非常的顯著。課中的具體要求就是首先根據(jù)預(yù)習(xí)的效果先解決預(yù)習(xí)中留下的問題，先讓其他的小組進(jìn)行解答，其他小組解答不了的再由老師給出解釋。還有多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，討論式、搶答式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，提高課堂的效率。小組間課后的學(xué)習(xí)主要是課后習(xí)題的完成以及老師留下的思考題的完成，小組間首先獨(dú)立完成課后習(xí)題，對于自己獨(dú)立解決不了的題目在拿到小組間討論解決，完成后由小組間交換批改作業(yè)，然后指出不足相互改進(jìn)。這種運(yùn)用多方面合作學(xué)習(xí)的方式能夠發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的最大威力，揚(yáng)長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)出學(xué)生之間的最大潛能，激發(fā)起他們的上課熱情，逐漸培養(yǎng)出他們的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)出一個(gè)整體的運(yùn)用，提煉出凝聚力，發(fā)揮出最大威力，促進(jìn)每個(gè)小組成員的進(jìn)步。我們應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展合作學(xué)習(xí)的理念，為更多學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有力的保障。

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