思想政治課培育學(xué)生主體性的策略研究

林軼虹

摘 要：在當(dāng)前思想政治課教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；注重改進教學(xué)目標和方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性；注重積極開展學(xué)生實踐活動，促進學(xué)生成長的全面性和發(fā)展性。

關(guān)鍵詞：思想政治課；主體性；人格；自主性；創(chuàng)造性

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0009-01

主體性教育理論是指教育者通過創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，強化學(xué)生的主體意識，塑造學(xué)生的主體人格，發(fā)展學(xué)生的主體能力，以促進學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展。在思想政治課教學(xué)中培育學(xué)生的主體性，能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性 蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！痹谒枷胝握n教學(xué)過程中，必須把教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有機結(jié)合起來，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”必須相互滲透，相互促進。其立足點和出發(fā)點在于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，使學(xué)生獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力。因此，思想政治課教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尊重并引導(dǎo)其興趣和意愿。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生對思想政治課教學(xué)的參與度，不斷優(yōu)化思想政治課的教學(xué)過程，提高學(xué)生的思想認識。

二、改進教學(xué)目標和方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性

（1）在教學(xué)目標上，由以灌輸書本知識為主向培養(yǎng)能力素質(zhì)為主轉(zhuǎn)變。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想政治課如果只是簡單地灌輸書本知識，不重視心靈體驗，這其實是把學(xué)生看成一個呆板機械的“知識接收容器”，難以促進學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的實際能力。因此，思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須讓學(xué)生真正參與到課堂的活動中，改變原來以知識傳授為主的單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式。否則，就會嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生能力素質(zhì)的提高。

（2）在教學(xué)模式上，由以教師為中心的權(quán)威型向以學(xué)生為中心的民主型轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體性的發(fā)揮程度與教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境的民主化程度密切相關(guān)。只有真正喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的期待，主體性教育才能有效進行并發(fā)揮作用。因此，思想政治課教師應(yīng)有意識地改變自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教學(xué)環(huán)境具有民主精神，以民主平等的態(tài)度，充分尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，認真傾聽學(xué)生的意見，而不能板著面孔說教，更不能動輒訓(xùn)人。這樣，學(xué)生才能變客體為主體，變被動為主動。

（3）在教學(xué)方法上，由單一型的線形教學(xué)結(jié)構(gòu)向復(fù)合型的立體教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，要實現(xiàn)由滿堂灌到啟發(fā)式的轉(zhuǎn)變，就必須對傳統(tǒng)的線形教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改革，向復(fù)合型的立體教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。所謂立體教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指符合教學(xué)活動規(guī)律和學(xué)生認知特點，為學(xué)生喜聞樂見、形式多樣的各種教學(xué)方法，如演講辯論、邊講邊議、案例教學(xué)、情境教學(xué)、角色參與、直觀教學(xué)、愉快教學(xué)、電化教學(xué)等，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和啟發(fā)學(xué)生積極思維具有重要作用。

（4）在教學(xué)評價上，由一元、封閉的教學(xué)評價方式向多元、開放的評價方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)思想政治課的教學(xué)評價往往是一元的，即一張試卷定成績，這種封閉的評價方式主要弊端在于它嚴重束縛了學(xué)生個性和能力的發(fā)展。思想政治課的教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和差異性，遵循導(dǎo)向性、整體性、客觀性、過程性和發(fā)展性等原則，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行比較客觀、公正、科學(xué)、有效的評價。為此，在評價過程中，必須把考查學(xué)生的理論水平與學(xué)生的實踐能力相結(jié)合，把考查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的平時表現(xiàn)相結(jié)合，把學(xué)生期末考試成績與平時的表現(xiàn)和社會實踐成績相結(jié)合。這樣，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式變得多元化，空間變大，變得開放靈活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治課的積極性、能動性也就得到提高。

三、積極開展學(xué)生實踐活動，促進學(xué)生成長的全面性和發(fā)展性

習(xí)近平同志指出：“道不可坐論，德不能空談。”實踐教學(xué)是思想政治課必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生的成長既依賴于理論教育，也依賴于各種形式的社會實踐活動。主體性教育是一種“知、情、意、行”有機統(tǒng)一的過程，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，要積極開展以學(xué)生為主體的實踐活動，使理論教育與社會實踐有機結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中深化理論認識，樹立科學(xué)的政治理念。同時，學(xué)校要通過內(nèi)化于心、外化于行，促使學(xué)生把道德認知轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念，養(yǎng)成文明、高尚的道德品質(zhì)。此外，學(xué)生在實踐活動中能進一步增強主體意識，提升自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進自身不斷成長、發(fā)展。因此，學(xué)校要盡可能多地為學(xué)生提供參與社會實踐的機會，積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的社會實踐基地，讓學(xué)生在參與社會實踐活動中潛移默化地提高思想道德修養(yǎng)，促進身心健康發(fā)展，成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

參考文獻：

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