化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象及對策研究

楊建林

摘 要：文章針對高中化學(xué)教學(xué)中一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的問題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)困難出發(fā)尋找導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知困難的原因，并進(jìn)行分析，然后提出解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的對策：轉(zhuǎn)化學(xué)生思維方式、優(yōu)化教學(xué)方式、實(shí)施因材施教。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；原因；對策

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0097-01

當(dāng)前教育教學(xué)改革，要求學(xué)校更多地傾向于綜合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高中化學(xué)是學(xué)校教育中的一門重要學(xué)科，近年來調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在著學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。這很大程度上降低了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會對高校人才的選擇和培養(yǎng)造成一定阻礙。故而，相關(guān)的教學(xué)研究人員應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)困難出發(fā)找到導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知困難的原因。只有從根本上解決問題，才能保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知有效率，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)新課程改革穩(wěn)步發(fā)展。

一、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析

（1）學(xué)生的思維方式未轉(zhuǎn)化。初升入高中的學(xué)生，其思維方式及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)依然停留在形象思維向抽象思維過渡的階段。很大一部分學(xué)生停留在經(jīng)驗(yàn)型層面，這種思維方式無法很好地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生的認(rèn)知能力不足。此外，學(xué)生對于初中教師的講課方式還存在很大程度的依賴性，而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)大多以自學(xué)方式為主。這種學(xué)習(xí)方式的突然變化，導(dǎo)致部分學(xué)生無法適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)科的性質(zhì)。高中化學(xué)具有獨(dú)特性，高中化學(xué)內(nèi)容相較于初中更具系統(tǒng)化、理論化，且理論性越來越強(qiáng)、抽象程度越來越高。需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容繁多，體系分支煩瑣，會在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這往往會影響學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)信心。高中化學(xué)知識既有規(guī)律性，也有特殊性，學(xué)生不能以偏概全，而經(jīng)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)思維會極大地制約學(xué)生對于知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。

（3）學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)。不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同。學(xué)生受初中階段的影響，處于慣性的思維階段，學(xué)習(xí)模式主要是機(jī)械性認(rèn)知。這種認(rèn)知模式存在呆板、僵硬的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中難以進(jìn)行變通式的思考。且高中化學(xué)知識點(diǎn)煩瑣，理論眾多，一些學(xué)生對化學(xué)知識無法形成合理的結(jié)構(gòu)化體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

二、解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的對策

（1）轉(zhuǎn)化學(xué)生思維方式。在化學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的邏輯思維能夠從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔?。在此環(huán)節(jié)中，教師要注重對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，教會學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)，形成小組合作式的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生很好地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，進(jìn)而更好地對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和完善。對于化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的思維方式特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生積極思考問題，在上課過程中增強(qiáng)學(xué)生的主動性和積極性。例如，學(xué)習(xí)官能團(tuán)時(shí)，教師要讓學(xué)生探討官能團(tuán)的類型、各自的作用及自己的理解等，在詳細(xì)講解知識點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生很好地掌握有機(jī)物之間的衍生關(guān)系和轉(zhuǎn)化方式。

（2）優(yōu)化教學(xué)方式。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要對化學(xué)知識和資源進(jìn)行整理和總結(jié)，并對整個(gè)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，由此實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)配置的優(yōu)化，更好地保證化學(xué)教學(xué)資源的完整、系統(tǒng)和全面。此外，教師還可以建立一個(gè)化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，按照網(wǎng)絡(luò)的組成來講解，這樣可以將化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行很好的銜接，更加突出化學(xué)教學(xué)中的主干部分。同時(shí)，教師還要注重化學(xué)習(xí)題解題思路的講解，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，教師要對苯、甲苯及苯酚等分子的結(jié)構(gòu)和典型性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，注意總結(jié)過程中的條理性和規(guī)律性?？梢灾饕獜谋降慕Y(jié)構(gòu)簡式開始講解，對苯的氧化反應(yīng)以及溴代反應(yīng)等方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生形成一個(gè)更加系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)對苯、甲苯以及苯酚三者之間的對比理解。

（3）實(shí)施因材施教。因材施教指的是教師要依據(jù)學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等對學(xué)生進(jìn)行綜合性及指導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分感受到思想上的優(yōu)勢，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)。由于學(xué)生的個(gè)體差異情況較大，教師要注意多元化地進(jìn)行教學(xué)，以保證化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如，乙烯的化學(xué)性質(zhì)復(fù)雜，可以產(chǎn)生烷、醇、醛、鹵代烴以及高聚物等物質(zhì)，而醇、醛、酸和酯類化合物依次能夠得到，所以可稱為“一條線”。這種形象的引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對知識的理解度，更好地保證學(xué)生對有機(jī)化學(xué)規(guī)律的深入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

新課程教學(xué)改革的根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生都可以接受良好的教育，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的干預(yù)，從思維、方式以及結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念等方面加以轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生找到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，使其樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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