信息化平臺(tái)催生“健康”之花
——安徽省安慶市健康路小學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行心理健康教育評(píng)價(jià)初探

夏蕾蕾

信息化平臺(tái)催生“健康”之花
——安徽省安慶市健康路小學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行心理健康教育評(píng)價(jià)初探

夏蕾蕾

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。學(xué)校通過(guò)整合資源、綜合考慮，于2013年10月，在區(qū)教育局的支持下，我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)站上搭建了心理健康教育評(píng)價(jià)專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

一、平臺(tái)簡(jiǎn)介

平臺(tái)提供了四條通道，管理員、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)能夠進(jìn)入后臺(tái)。每種身份都有不同的權(quán)限。管理員的權(quán)限最大，可以發(fā)布測(cè)試任務(wù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與管理、出具測(cè)試報(bào)告、更新網(wǎng)站內(nèi)容、可以進(jìn)行測(cè)試工具的開(kāi)發(fā)等。

該平臺(tái)主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)試量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生在心理、情緒、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)等方面的情況。教師和家長(zhǎng)可以依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，及時(shí)地針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自身情況的了解，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

二、運(yùn)用情況

1.建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)

2013年10月，平臺(tái)建立后，學(xué)校首先進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集，這是心理健康評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。主要采集師生的基本信息，目前全校師生的基本信息都已錄入完畢，建立了完整的學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.進(jìn)行健康數(shù)據(jù)采集

建立了信息庫(kù)，接下來(lái)就開(kāi)始采集師生的健康信息，也就是我們說(shuō)的心理測(cè)試。

首先，我們要選擇合適的測(cè)試量表。平臺(tái)提供了25套量表，每套量表都有不同數(shù)量的題目，以問(wèn)卷的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行篩選、診斷。

其次，發(fā)布測(cè)試任務(wù)。至今，針對(duì)3～6年級(jí)的學(xué)生，我們已經(jīng)進(jìn)行了3次心理普測(cè)，分別選用了《小學(xué)生心理健康評(píng)價(jià)量表》《兒童孤獨(dú)量表》《中國(guó)小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》，參與的學(xué)生達(dá)到1037人次。

3.心理健康評(píng)價(jià)與處理

測(cè)試結(jié)束后，平臺(tái)自動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，并提供檢測(cè)結(jié)果。檢測(cè)結(jié)果以個(gè)人檢測(cè)報(bào)告和團(tuán)體檢測(cè)報(bào)告的形式出具，指向性非常明確，大大提高了心理教師的工作效率。在有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施了一段時(shí)間的心理健康教育后，我們還要進(jìn)行對(duì)比性心理測(cè)試，主要目的是檢測(cè)教育的成效。例如，2014年的五年級(jí)學(xué)生在2015年升入了六年級(jí)，今年4月我們通過(guò)心理健康網(wǎng)對(duì)他們進(jìn)行了一次對(duì)比性心理普測(cè)，測(cè)試的內(nèi)容是與去年相同的量表，并與去年的測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比。從對(duì)比的結(jié)果來(lái)看，一些學(xué)生的心理障礙已經(jīng)消失，目前一切正常。

4.建立虛擬心理咨詢(xún)室

一直以來(lái)，我們都是在咨詢(xún)室對(duì)孩子進(jìn)行面對(duì)面的心理輔導(dǎo)，這存在一定的限制。一是受時(shí)間空間的約束，二是面對(duì)面的交流，有些孩子不愿意敞開(kāi)心扉，給心理指導(dǎo)工作帶來(lái)了一定的困難。而在這個(gè)平臺(tái)上，可以開(kāi)設(shè)虛擬咨詢(xún)室，為學(xué)生提供一對(duì)一的在線心理咨詢(xún)。學(xué)生可以自由預(yù)約，自己定時(shí)間、選擇自己喜歡的咨詢(xún)教師尋求幫助，隨時(shí)和心理教師溝通，這種方式能更好地保護(hù)孩子的隱私，孩子也愿意暢所欲言。

三、優(yōu)勢(shì)所在

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，該平臺(tái)能讓自己更好地了解孩子的心理狀況，特別是班主任教師感到，在教育的過(guò)程中，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，更能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，并及時(shí)給孩子提供幫助。參與普測(cè)的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)測(cè)試，自己可以通過(guò)表象感知內(nèi)心，加深了對(duì)自我的了解，解決了不少成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱。這個(gè)平臺(tái)在學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中越來(lái)越顯現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)所在：

1.信息儲(chǔ)備規(guī)?；?/h3>

平臺(tái)中錄入了全校師生和家長(zhǎng)的基礎(chǔ)信息，并且每次心理測(cè)試的信息均記錄在案，積累了不少原始數(shù)據(jù)，既可以進(jìn)行個(gè)體與個(gè)體、班級(jí)與班級(jí)之間橫向?qū)Ρ?，也能進(jìn)行個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的縱向?qū)Ρ龋w現(xiàn)出大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。

2.評(píng)價(jià)依據(jù)數(shù)據(jù)化

心理健康教育網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)的運(yùn)用，改變了以往憑借經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)象評(píng)價(jià)的方式，以數(shù)據(jù)說(shuō)話，評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確。

2015年元月，我校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)進(jìn)行了第一次升級(jí)，伴隨著學(xué)校不斷進(jìn)行的心理普測(cè)活動(dòng)，以及虛擬咨詢(xún)室的開(kāi)通，該平臺(tái)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到學(xué)校教育中，該平臺(tái)不僅提升了學(xué)校心理健康教育的專(zhuān)業(yè)化水平，還拓展了學(xué)校教育評(píng)價(jià)的空間。

安徽安慶市健康路小學(xué)）