小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑探索

?江蘇/茅 俐

(作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h正紅鎮(zhèn)第二中心小學(xué))

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑探索

?江蘇/茅 俐

語(yǔ)法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是困擾英語(yǔ)教師的一大難題，因?yàn)榇罅康膶W(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在抵觸情緒或者是不同程度的心理障礙，因此影響到了語(yǔ)法教學(xué)的效果，也難以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的目標(biāo)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極探究語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣愛好來(lái)將語(yǔ)法教學(xué)趣味化和完善化，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓語(yǔ)法教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

小學(xué)；英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；途徑

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的掌握，因?yàn)閺闹R(shí)學(xué)習(xí)一直到應(yīng)用有語(yǔ)法規(guī)則貫穿其中，只有掌握了豐富的語(yǔ)法知識(shí)以及應(yīng)用技能，才能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平更上一層樓。但是當(dāng)前學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著很多困難，特別是缺少對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，并難以準(zhǔn)確地應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)解決英語(yǔ)問(wèn)題。針對(duì)這一情況，小學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓語(yǔ)法教學(xué)更加富有趣味性，讓學(xué)生能夠借助語(yǔ)法規(guī)則來(lái)提高英語(yǔ)能力。

一、引導(dǎo)復(fù)習(xí)舊知，感知語(yǔ)法

就小學(xué)生的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)而言，他們的知識(shí)認(rèn)知能力和接受能力還處在較低水平，因此直截了當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)往往會(huì)加大學(xué)生理解和學(xué)習(xí)上的難，影響到語(yǔ)法教學(xué)效果。所以，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施當(dāng)中，要避免選用直奔主題和急于求成的教育方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感知語(yǔ)法，逐層推進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法的靈活掌握和應(yīng)用。所以在語(yǔ)法教學(xué)的開始階段，教師可以先為學(xué)生提出一些與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符合的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和元認(rèn)知，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

利用這一時(shí)機(jī)，教師在引出語(yǔ)法知識(shí)都明顯提高學(xué)生的知識(shí)接受能力，讓學(xué)生長(zhǎng)久地保持對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如，在教學(xué)“want to be”和“want to”的差異這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師可以首先用一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)段落來(lái)引出話題：My name is Vivian.I enjoy sitting in the garden.I want to be a teacher when I was very young.I study very hard，and I believe I can be a good teacher.Now I'm a teacher.My dream comes true.I did it.So I think you can do it too.在引出話題后，教師可以很自然的讓學(xué)生用句型“want to be”和“want to” 來(lái)表達(dá)出自己的夢(mèng)想，并最終總結(jié)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，從而掌握want to be+職業(yè)名稱，而want to +動(dòng)詞原形形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中感知了語(yǔ)法知識(shí)，并消除了語(yǔ)法知識(shí)難度大的錯(cuò)誤認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)語(yǔ)法

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)不能夠停留在對(duì)簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械記憶方面，最為主要的還是要在特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中理解語(yǔ)法知識(shí)，并且掌握語(yǔ)法的含義以及應(yīng)用方法。而要讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，則必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)以及掌握語(yǔ)言規(guī)則和規(guī)律，提高語(yǔ)言知識(shí)和技能水平，為學(xué)生自主思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，教師必須要為學(xué)生提供有助于理解的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自學(xué)而有所得，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)“Our Dream”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握本課的語(yǔ)法知識(shí)，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境，教師可以首先利用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)于兒童職業(yè)體驗(yàn)館體驗(yàn)活動(dòng)的視頻資料，讓學(xué)生初步了解有關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，并讓學(xué)生置身在一個(gè)真實(shí)的情境當(dāng)中。接下來(lái)教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，小組的每個(gè)成員輪流扮演小記者詢問(wèn)對(duì)方未來(lái)想從事的職業(yè)，在掌握相關(guān)職業(yè)單詞的同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“want to be”語(yǔ)法。小記者提問(wèn)：What do you want to be in the future？Can you tell me the reason？被問(wèn)者可以回答：I want to be a guide.Because I'm interested in traveling.As a guide，I can show you around the whole world.I can visit the interest of places.I like this work.So I must be study hard from now on.I’m sure my dream will come true.

三、加強(qiáng)故事閱讀，體驗(yàn)語(yǔ)法

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的目的在于掌握語(yǔ)法規(guī)則，并將其用于聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。從這一層面上進(jìn)行分析，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。所以，英語(yǔ)教師要注重為學(xué)生搭建語(yǔ)法體驗(yàn)的平臺(tái)，而其中一個(gè)有效策略就是為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐的載體，將語(yǔ)法知識(shí)融入到閱讀文章當(dāng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法體驗(yàn)，促使學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中鍛煉實(shí)踐能力，有效把握語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力。針對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平而言，教師可以選擇趣味性強(qiáng)的英語(yǔ)小故事來(lái)保障閱讀和語(yǔ)法教學(xué)的整合，讓故事和趣味性英語(yǔ)短文成為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的載體，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在教學(xué)時(shí)態(tài)知識(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示一個(gè)英語(yǔ)趣味故事：A much worried patient walked into the doctor's office and asking for help，" Doctor，I don't know what to do.I accidentally drank a bottle of gasoline yesterday." "Oh，don't worry! All you have to remember is not to smoke in the next few days." said the doctor.接下來(lái)讓學(xué)生分析這篇閱讀短文當(dāng)中包含的時(shí)態(tài)，在閱讀當(dāng)中體驗(yàn)語(yǔ)法，提高學(xué)生的語(yǔ)法實(shí)踐應(yīng)用能力。

語(yǔ)法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一大難點(diǎn)，而要想增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的把握水平，必須要對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，特別是在其中滲透新課程改革的思想，融入先進(jìn)的教育理念，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)更富魅力。具體而言，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中感知語(yǔ)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法，并利用故事閱讀來(lái)深層次的讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)法。

(作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h正紅鎮(zhèn)第二中心小學(xué))