談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生語文閱讀能力

?江蘇/鄭錦虹

(作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學(xué))

談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生語文閱讀能力

?江蘇/鄭錦虹

小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要組成部分，對于閱讀教學(xué)很多教師非常重視，但缺乏有效的閱讀訓(xùn)練方法，部分教師無所適從。本文結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練從以下幾方面膚淺闡述。

閱讀訓(xùn)練；基調(diào)；技巧；角色扮演

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感.能背誦優(yōu)秀詩文”。從課標(biāo)角度看小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師不僅需強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀教學(xué)，同時注意閱讀訓(xùn)練的方式方法，注重閱讀技能的訓(xùn)練，掌握科學(xué)合理的閱讀方式，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。因此，閱讀訓(xùn)練的過程中，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從閱讀中“注意讀出人物說話的語氣及感情”等方面，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

一、讓學(xué)生準(zhǔn)確把握閱讀的感情，把握閱讀的基本基調(diào)

情感是閱讀文本的精髓。對于小學(xué)生來說，他們對于閱讀的文章有時還很難把握其中蘊(yùn)含的基本內(nèi)涵，這時候首先教師需要領(lǐng)導(dǎo)他們深入閱讀，理解其基本內(nèi)容，體會其思想感情，才能準(zhǔn)確把握閱讀的情感，通過以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，體會文章基本基調(diào)，提高學(xué)生對閱讀文本的理解層次。在閱讀情感的把握層面，一方面教師要引領(lǐng)他們緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的感情變化線索。同時，還需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會文章情感，把握朗讀基調(diào)和語氣。

二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味語言，提升語感

閱讀是學(xué)生獲得知識的主要來源，也是提升語感，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效途徑。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師要給他們充分閱讀的時間與空間，仔細(xì)品味語言，充分感悟字里行間表達(dá)的思想內(nèi)涵。在仔細(xì)品味文章語言時，教師可以從以下幾個角度，引導(dǎo)他們體會與感悟。

(一)選擇飽含深情的句段，讓他們仔細(xì)閱讀。一篇文章，從表層看，有直觀的寫作特點(diǎn)，遣詞造句存在各自的特色，從內(nèi)在看，傾訴對人物、事物等不同的想法，蘊(yùn)含作者豐富的思想情感。教師要抓住外界表達(dá)情感的語句，讓他們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)品味，充分感悟到作者某方面強(qiáng)烈的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的感悟能力。

(二)對不易理解的深刻句段，讓學(xué)生反復(fù)閱讀。對于一篇文章，總有一些語句或者段落學(xué)生不易理解，一方面對于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來說，他們對于深奧的詞句，沒有深切體會，同時課文中有些句段是一個重要的知識點(diǎn)，蘊(yùn)含某方面的哲理，這需要教師引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀，讓他們自己聯(lián)系上下文原汁原味地理解，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考，討論才能領(lǐng)悟。

(三)抓住描寫精彩的句段，在閱讀中學(xué)會運(yùn)用。對于課文中精彩的語句，好的寫作方法，讓他們在閱讀中學(xué)會應(yīng)用，提高學(xué)生的語文綜合能力。如，比喻句、排比句、夸張等修辭手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。閱讀中，將富有詩情畫意，經(jīng)典名句做好歸納與積累。并靈活運(yùn)用于平時的寫作過程中，提高學(xué)生的寫作能力。在閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)他們采用多種形式的閱讀方式。比如自由讀、小組讀、教師和學(xué)生合作，輪流接讀多種方式。

三、將聽說訓(xùn)練有機(jī)整合，提高學(xué)生的閱讀水平

語文作為一門語言學(xué)科，聽、說、讀、寫是基本的訓(xùn)練方式，在閱讀訓(xùn)練時，教師可以將聽與說有機(jī)整合起來，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還促進(jìn)學(xué)生聽的技能，能夠在聽中理解，在閱讀中分析。閱讀訓(xùn)練時，教師應(yīng)在深入了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過對語言、文字、句段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對重點(diǎn)詞語的理解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之間的聯(lián)系，弄懂自然段的意思，這就要求學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對教材中準(zhǔn)確詞語，優(yōu)美句式，生動的片段，要多作范讀，突出語言特點(diǎn)。堅(jiān)持這樣的練習(xí)，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)一步加深對課文的理解，增強(qiáng)語感，提高閱讀水平。

四、通過多樣化的閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀過程中感受快樂

以閱讀為基礎(chǔ)，學(xué)生理解文章的內(nèi)容，體會文章的思想情感，教師可以換一種方式，將他們置于情境活動之中，深切感受到文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀理解能力，其中角色扮演、分組自由閱讀、教師示范閱讀等，這些都是較好的閱讀手段。依據(jù)小學(xué)生的模仿力和記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言方式，學(xué)生準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個別讀、分組讀、自由讀、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。

五、以閱讀為基礎(chǔ)，幫助他們積累并記憶經(jīng)典名句與名篇

培養(yǎng)學(xué)生平時積累詞句的良好習(xí)慣，將這些經(jīng)典詩詞記錄下來，學(xué)會吟誦，并應(yīng)用于平時的寫作訓(xùn)練中，不僅是語言積累，而且是文化積淀。教學(xué)中，教師要采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)。讀出自己的感受。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，關(guān)系到學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要采用多種方式，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

(作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學(xué))