淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)

?江西/金 花

(作者單位：江西省宜春市高安市第六小學(xué))

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)

?江西/金 花

在小學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，尤其是在數(shù)學(xué)科目當(dāng)中，提高學(xué)生的提問(wèn)能力，可以讓學(xué)生在課堂上更加積極活躍，能夠踴躍提出自己的疑問(wèn)。對(duì)此，本文從激發(fā)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)技巧、組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)實(shí)踐等方面展開(kāi)了闡述，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師一些參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；提問(wèn)能力；興趣；技巧；實(shí)踐

提問(wèn)能力就是提出自身疑問(wèn)的一種能力，其不僅僅是要提出自身的疑問(wèn)，還要能夠在問(wèn)題中啟發(fā)引導(dǎo)，與人交流探討，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。小學(xué)是學(xué)生起步發(fā)展的重要階段，很多核心能力都是在這一時(shí)期奠基，如果教師不注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后在學(xué)習(xí)中不能有效提出自身疑問(wèn)，造成學(xué)習(xí)上的困難。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要通過(guò)合理的方法手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生的提問(wèn)能力普遍薄弱，導(dǎo)致這一問(wèn)題的根本原因就在于學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)非常缺乏，沒(méi)有提出自身疑問(wèn)的理念，這樣就失去了培養(yǎng)提問(wèn)能力的基礎(chǔ)。所以，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，那么首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。這就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，利用一些新穎的方式和手段激發(fā)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情境引導(dǎo)讓學(xué)生提出問(wèn)題。也可以借助游戲模式，在游戲中讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。

例如在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”時(shí)，為了對(duì)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)游戲：給每個(gè)學(xué)生隨機(jī)發(fā)一張撲克牌(2-10)，然后教師設(shè)定游戲規(guī)則，3人一組，用手中的數(shù)字進(jìn)行加法組合，然后兩個(gè)組之間相互猜答案，由教師判定，最接近的小組獲勝。比如一個(gè)小組3人的撲克牌分別是5、4、7，另一個(gè)小組的撲克牌分別是2、9、3，則第一個(gè)小組的和是16，第二個(gè)小組的和是14。第一個(gè)小組猜的數(shù)字是20，第二個(gè)小組猜的數(shù)字是19。教師直接判定第二個(gè)小組獲勝，第一個(gè)小組在不知道答案的情況下，自然就會(huì)發(fā)出疑問(wèn)：為什么我們輸了？然后教師就對(duì)兩組的撲克牌進(jìn)行公布，并讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這樣一種模式，利用學(xué)生在游戲中不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，激發(fā)他們的提問(wèn)意識(shí)。

除了上述的教學(xué)游戲之外，情境構(gòu)建也是一種有效的手段，教師可以構(gòu)建一個(gè)關(guān)于加法運(yùn)用的場(chǎng)景，然后通過(guò)限定其中的一些條件，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。不管是哪種方法，都需要教師靈活運(yùn)用，才能發(fā)揮效果。

二、深化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候都沒(méi)有技巧，就是簡(jiǎn)單的平鋪直敘。而由于學(xué)生本身的語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，這就到不少學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候語(yǔ)言累贅混亂，表意不清，而且缺乏邏輯性。雖然教師可以憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理解學(xué)生的提問(wèn)，但是其他學(xué)生就難以理解了。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就需要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)技巧進(jìn)行培養(yǎng)。

比如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后再對(duì)學(xué)生的提問(wèn)技巧進(jìn)行糾正和強(qiáng)化。如教師可以利用多媒體展示0-9這十個(gè)數(shù)字，并且將0和8放到一起(軸對(duì)稱圖形)，將另外八個(gè)數(shù)字放到一起，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生在觀察之后，肯定就會(huì)對(duì)教師將0和8分開(kāi)放的舉動(dòng)產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而提出疑問(wèn)。這時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)技巧的滲透：提問(wèn)的時(shí)候，要先舉手，得到許可之后，再站起來(lái)說(shuō)出自己的問(wèn)題。在說(shuō)出問(wèn)題的時(shí)候，要盡量簡(jiǎn)單，直接說(shuō)出問(wèn)題，不要說(shuō)和問(wèn)題不相關(guān)的內(nèi)容。如此進(jìn)行提問(wèn)，就可以是：為什么要將0和8分開(kāi)放？教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)技巧的滲透，同時(shí)自己也可以提出問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。如此經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生的提問(wèn)水平自然可以有所提高。

三、組織活動(dòng)讓學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)實(shí)踐

在激發(fā)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)技巧的基礎(chǔ)上，還需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)能力，確保其可以在以后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用這種能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以組織一個(gè)快速問(wèn)答的游戲，讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行相互問(wèn)答的游戲。

比如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的時(shí)候，教師就可以組織一個(gè)“互問(wèn)互答”的活動(dòng)，即教師事先準(zhǔn)備一些問(wèn)題，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，然后在一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生之間按照一定的順序，快速提出問(wèn)題，如10×15等于多少？然后被提問(wèn)的學(xué)生快速回答。回答之后又提出問(wèn)題，由下一名學(xué)生回答，以此類(lèi)推，直到問(wèn)題全部解決為止。在學(xué)生逐漸熟練這一活動(dòng)之后，教師就可以減少預(yù)設(shè)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主想問(wèn)題，然后提出來(lái)，開(kāi)展互問(wèn)互答的活動(dòng)。憑借這樣一種模式，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行提問(wèn)實(shí)踐，并且在不斷實(shí)踐中逐步提高自身的提問(wèn)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，這對(duì)于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化也具有積極作用。在實(shí)際的教學(xué)中，教師首先要注重教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)進(jìn)行激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)技巧進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確合理地提出問(wèn)題。最后則要組織提問(wèn)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷練習(xí)，從而讓自身的提問(wèn)能力得到質(zhì)的提升，達(dá)到一定的水平。

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(作者單位：江西省宜春市高安市第六小學(xué))