教育游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探析

?江蘇/朱 亞

(作者單位：江蘇省阜寧縣古河鎮(zhèn)中心小學)

教育游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探析

?江蘇/朱 亞

在新課程改革的大環(huán)境下，單一、陳舊的數(shù)學教學模式已無法滿足多元化創(chuàng)新教學模式的要求，多層次、多角度教學理念的開發(fā)與創(chuàng)設(shè)才是提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率的有效途徑。大量教學案例表明，教育游戲是一種以學生興趣點為導(dǎo)入的科學教學方式，對學生數(shù)學學習水平的提高、綜合學習能力的提升及學習興趣的培養(yǎng)都至關(guān)重要。本文以教育游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用為研究對象，從其內(nèi)涵、意義和實踐策略三方面進行探究，以期為廣大教育工作者提供一些實用性建議和教學思路。

一、教育游戲的內(nèi)涵及其實踐意義淺析

教育游戲即將寓教于樂的教學理念有機地滲透于日常教學實踐中，從而使課堂教學富有教育性、思想性、游戲性和趣味性，同時促使學生培養(yǎng)濃厚的探究學習興趣，是一種有助于課堂教學成效性、實效性顯著提高的教育教學手段。教育游戲收獲了良好的教學評價和效果，其重要性和必要性主要體現(xiàn)為以下四點：

其一，有利于小學生最佳水平學習動機的建立。教育游戲是小學生非常感興趣的教學形式，在相對枯燥、乏味的數(shù)學課堂中積極實踐這一靈動、高效的教學策略，學生可以快速進入良好的課堂學習狀態(tài)，并通過與教師的互動和配合，產(chǎn)生教學情感共鳴，促使學生深切地感受到小學數(shù)學教學的實踐價值、意義以及數(shù)學知識學習的樂趣。

其二，有利于學生課堂學習能動性激發(fā)與調(diào)動。相關(guān)的調(diào)查研究表明，小學生對多元化、生活化的游戲教學法充滿自主探究與實踐的欲望。在小學數(shù)學課堂教學中，可以以小組合作學習模式開展，學生個體在自由、寬松的學習平臺中，充滿展現(xiàn)個人優(yōu)勢和風采，轉(zhuǎn)變以往被動、倦怠、排斥的消極心理狀態(tài)。

其三，有利于豐富課堂教學內(nèi)容優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下，小學數(shù)學課堂教學通常以“灌輸式”教學模式進行，學生被動、機械地接受教師講授的知識點，缺乏獨立思考與分析的空間和時間，對自主構(gòu)建知識框架及體系缺乏科學的認知和必要的教學引導(dǎo)。教育游戲促使教師合理化轉(zhuǎn)變教學活動中扮演的角色，以一種參與者的身份與學生共同探究新知識點并尋求問題的解決方式，豐富了課堂教學形式，提高了課堂教學的靈動性、思想性。

其四，有利于提高教師的職業(yè)認知與技能水平。長期以來，數(shù)學教師在小學生心中處于“高高在上”的地位，與教師溝通和交流的匱乏更加導(dǎo)致了學生對教師的敬畏心理。課堂學習過程中，學生出現(xiàn)的困惑和知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)很容易被教師忽略。教育游戲?qū)⑾嚓P(guān)的數(shù)學知識點恰到好處地融于游戲規(guī)則或?qū)嵺`過程中，促使教師可以更加全面、客觀地了解學生的所思所想，以學生的基本學習訴求和學習情況為切入點進行相關(guān)教學內(nèi)容的導(dǎo)入，提高教學教學技能水平、提升教師職業(yè)的自我效能感。

二、教育游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

(一)合理安排課堂游戲時間，尊重客觀規(guī)律，注重教學生成 課堂教學只有短暫的40分鐘，教師作為教學活動的主導(dǎo)者，應(yīng)合理安排教育游戲時間，預(yù)設(shè)教學任務(wù)和內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。數(shù)學教師應(yīng)尊重小學生的心理特征和認知規(guī)律，在寓教于樂教學理念實踐方面遵循以下兩個原則：

其一，教學導(dǎo)入原則。教育游戲可以以一種教學“預(yù)熱”形式有效開展與實踐，例如，在學習《認識圖形》一內(nèi)容時，教師可以為學生播放有關(guān)“長方體、正方體、圓柱和球”的動畫視頻，要求學生根據(jù)自我認知猜想圖形并說出視頻中動態(tài)圖形的特點，以“速度”和“準確性”為游戲達標要求，激發(fā)和調(diào)動學生參與教學活動的能動性。

其二，理念滲透原則。教育游戲理念可以作為一種教學思維方式因勢利導(dǎo)地滲透于每個教學細節(jié)和環(huán)節(jié)中，教師可以以“游戲”為主線進行日常教學方案的設(shè)計，促使學生在愉悅、歡樂的課堂學習氛圍和感受中，掌握并內(nèi)化數(shù)學知識點。

(二)選擇合適教學游戲類型，以知識點同步練習為教學目的 數(shù)學課程與語文、英語等基礎(chǔ)學科有著較大的差別，主要體現(xiàn)在知識點的鞏固練習過程中，只有不斷地“設(shè)置探究性問題——獨立思考分析——提出相關(guān)假設(shè)——動手實踐驗證——解決并認知問題實質(zhì)”才能實現(xiàn)學生數(shù)學綜合學習能力的提高。選擇合適的教學游戲類型，對教師的教學認知水準提出了較高的要求，數(shù)學教師應(yīng)做好以下兩方面：

一方面，構(gòu)建教學背景——教育游戲是情感教育理念的體現(xiàn)與承載。需要數(shù)學教師充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢和作用，為學生營造和諧、良好的生活化教學氛圍。例如，在學習《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一內(nèi)容時，教師可以以有趣的“藝術(shù)剪紙·手工課”游戲教學模式開展。要求學生結(jié)合“微課”視頻中呈現(xiàn)的教學要求和實際演示步驟，仔細觀察形態(tài)各異、顏色鮮明的民間藝術(shù)剪紙作品并動手操作，通過自主探究去認知：物體有哪兩種不同的運動方式？生活中哪些物體運動時屬于平移？哪些屬于旋轉(zhuǎn)？平移后的圖形與原來的圖形相比，什么變了？什么沒變？等問題。

另一方面，創(chuàng)設(shè)問題情境——問題情境的設(shè)置主要體現(xiàn)于問題啟發(fā)式教學理念中。教師通過與學生共同完成游戲任務(wù)，了解學生對知識的掌握情況，培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思維方式，以及善于發(fā)現(xiàn)和思考問題的能力。例如在學習“年、月、日”一知識點時，教師可以開展小組合作學習模式，鼓勵學生以小組為單位，共同完成探究性學習任務(wù)：了解時間單位年、月、日；知道大月、小月、平年和閏年；記住各月及平、閏年的天數(shù)；初步學會判斷某一年是平年還是閏年等；同時，在情感態(tài)度與價值觀教學目標層面，鼓勵學生學以致用，逐步培養(yǎng)自主學習能力、探究學習能力和合作學習能力，從而達到在“玩”中“學”、在“學”中“悟”、在“悟”中“用”的良好教學目標。

教育游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用對學生、教師及數(shù)學課堂教學實踐整體水平的提高都有著深遠的意義和重要的影響。數(shù)學教師應(yīng)注重教育游戲的科學性、思想性及合理性，同時注重相關(guān)教學信息的全面反饋，尤其應(yīng)重視教育游戲開展過程存在的問題和不足，進一步提高教育游戲在小學數(shù)學教學中的有效性和實效性。

(作者單位：江蘇省阜寧縣古河鎮(zhèn)中心小學)