淺談孩子想象力的激發(fā)

?山西/李子芳

(作者單位：山西省大同市南郊區(qū)水泊寺聯(lián)合學(xué)校)

淺談孩子想象力的激發(fā)

?山西/李子芳

“樹葉是小毛蟲的搖籃，花朵是蝴蝶的眠床，歌唱的鳥兒誰都有一個舒適的窠，辛勤的螞蟻和蜜蜂都住著漂亮的大宿舍，螃蟹和小魚的家在藍色的小河里，綠色無際的原野是蚱蜢和蜻蜓的家園?！?/p>

童趣無價，童言無忌，孩童時期是培養(yǎng)想象力的最佳時機，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。可以說，任何創(chuàng)新都萌芽于看似幼稚的異想天開中。作為老師，當我們面對孩子們神奇豐富的想象，富有詩意和創(chuàng)造因素的語言時，我們應(yīng)該鼓勵、呵護。當孩子缺乏想象時，我們應(yīng)該想方設(shè)法激活他們的想象力。

一、依托文本觀察自然，積累豐富的表象

“一粒沙里有一個世界，一朵花里有一個天堂?！毕胂蟮膬?nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實，是隨著經(jīng)驗的積累產(chǎn)生出來的，想象離不開現(xiàn)實生活。如果沒有對現(xiàn)實生活的細心觀察，學(xué)生想象力的激活只能是無源之水、無本之木?？蓪τ诤⒆觼碚f，單純地觀察要求是少有收益的。我們可以依托文本的學(xué)習(xí)，教會孩子觀察，以積累豐富的表象。

(一)結(jié)合文本材料，引領(lǐng)學(xué)生進行閱讀 想象也是隨著語言的發(fā)展產(chǎn)生出來的。閱讀為孩子開啟了通向世界的大門。通過閱讀，孩子的知識漸漸就會廣博，那表象就會豐富，想象力也自然會寬廣。如果在孩童時代閱讀優(yōu)秀的奇幻、科幻、童話作品，則可以豐富孩子的思維，“少了這些，就像身體里缺乏某種元素一樣?！?/p>

(二)開展交流，顯現(xiàn)積累成果 我們在學(xué)生觀察、閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生寫觀察日記、整理好詞佳句、寫讀書感受，開展“觀察交流會”、“班級讀書會”，評選“觀察小能手”、“閱讀大王”等，促使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物、勤于閱讀的良好習(xí)慣，從而形成一定的觀察力、閱讀力，為學(xué)生想象活動的開展貯存了豐富的表象。

二、用好教材，激發(fā)無限的想象

新教材生字教學(xué)中雖有認字和寫字之分，但都遵循著兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。要求認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。所選的課文文情并茂，形象生動，富有藝術(shù)魅力。神話故事，有血有肉，栩栩如生；所選古詩情景相生，意境深遠……從識字到閱讀都是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好材料。充分用好教材，可以激發(fā)學(xué)生無限的想象力。

(一)讓生字靈動起來 低年級的課堂上識字教學(xué)是重頭戲，如何讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓靜止的生字靈活起來？可讓學(xué)生據(jù)字思境，據(jù)字作畫，據(jù)字表演，據(jù)字編故事等等，用想象賦予一個個生字以靈性。如我們教“闊”字，很多孩子會用加一加的方法來識記，“門”里一個“活”，就是“闊”。

(二)使文本立體起來 在平時的閱讀教學(xué)中，抓住一些具體的形象，讓學(xué)生設(shè)身想象當時的情景。既可讓學(xué)生深刻地理解文章的思想內(nèi)容，又可發(fā)展學(xué)生的想象力。

(作者單位：山西省大同市南郊區(qū)水泊寺聯(lián)合學(xué)校)