小學音樂課堂讓學引思教學策略芻議

?江蘇/孫 琳

(作者單位：江蘇省鹽城市日月路小學)

小學音樂課堂讓學引思教學策略芻議

?江蘇/孫 琳

“讓學引思”作為鹽城市課堂教學改革的總體要求，從頒布以來在小學音樂課堂中得到了廣泛實施，“讓學引思”的課堂教學提升了學生的自主學習能力以及良好的思維模式，是學生綜合素質(zhì)全面提升的重要途徑。本文結(jié)合自己的教學觀點，提出幾項小學音樂課堂“讓學引思”教學策略，希望“讓學引思”有效落實到小學課堂教學中，如春風化雨，浸潤和豐腴小學課堂。

小學音樂課堂；讓學引思；課堂教學

“讓學引思”是市教育局對全市中小學課堂教學改革提出的總體要求，符合國內(nèi)教育的總體方向和潮流，是培養(yǎng)綜合型人才的必要準備和先決條件，同時符合了未來社會轉(zhuǎn)型時期的人才需求。與此同時，全市中小學課堂教學都在迎合教學改革的要求，全面實施“讓學引思”教學工作，一時間，“讓學引思”教學策略如同百花齊放，開始不斷涌現(xiàn)。

一、“讓學引思”概念

“讓學”就是要讓學生親自參與學習過程，保證學生學習環(huán)節(jié)和學習過程的正常進行以及確保學習行為的真實發(fā)生。學習過程要根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設有益的學習情境，讓學生在學習過程中，學會自主學習、探究學習等多種學習方式?！耙肌奔匆l(fā)學生的學習興趣和探究欲望，保證學習在學習過程中建立積極有效的思維模式。建立科學的符合學生認知能力的問題，引發(fā)學生以積極、健康、正確的思維方式去解決問題，通過構(gòu)建正確情感體驗和思考方式，使學生在系統(tǒng)的學科學習過程中，養(yǎng)成思考習慣，增強思維品質(zhì)，提升思想境界。

“讓學”和“引思”二者之間的關(guān)系水乳交融、不可分割，教師要不斷研究“讓”與“引”在教學中的作用，做好“讓”與“引”的有效結(jié)合，在“讓”與“引”的教學中下功夫，不斷完善教學過程；從而引導學生在“學”和“思”中不斷提升自己的能力和素養(yǎng)，進行自我完善。實踐證明，要把“讓學”與“引思”結(jié)合起來，才可以提升教學能力，完善學習生涯。

二、小學音樂課堂“讓學引思”教學策略

(一)“讓學引思”課前先學 《禮記.中庸》中說“凡事預則立，不預則廢?！睂嵺`證明，在課堂教學中，引導學生課前先學，是行之有效的教學策略。教師引導學生課前先學，這樣可以給學生主動思考和探究的機會，充分彰顯了學生作為學習主體的教學模式，建立在尊重學生的個性發(fā)展和心靈差異特點的課前先學“讓學引思”模式，可以激發(fā)學生的靈感和創(chuàng)造力，這樣的教學模式洋溢著人本主義色彩。

例如，《蝸牛和黃鸝鳥》源自于蘇教版小學六年級音樂教材的課程之一，音樂教師應該為學生提供足夠的學習資源，要學生課前先學，同時使學生根據(jù)學習到的知識和心得進行反饋和反思，并予以記錄，上交老師，并且在課上提供更多的感悟和思想，從而在教學過程中，組織學生進行討論。音樂教師在充分尊重每個學生個體思想的基礎(chǔ)上，找到思想的閃光點、知識體系的關(guān)鍵點，進行合理引導和開發(fā)，要學生在不斷的自我思考中，探尋生活的真諦、自然界的美妙、以及知識結(jié)構(gòu)本身擁有的巨大魅力等因素，陶冶學生高尚的情操，塑造學生全方位的思維方式，構(gòu)建學生深邃的思想，完善學生的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，從而使學生樂于學習和思考。

(二)“讓學引思”課中互學 學生在課前主動學習之后，音樂課堂教學中，教師要給予學生充分的引導和啟發(fā)，使學生在探討、質(zhì)疑中進行思考，主動收獲新的知識，因為學生的知識結(jié)構(gòu)有限，教學過程中教師要為學生提供信息資源和知識反饋，在師生互動和生生互動的課堂教學中，完善教學質(zhì)量。

鼓勵學生把課前學習階段存在的思想以及疑惑進行大膽闡述，教師通過不同的方式進行釋疑。以課程《蝸牛和黃鸝鳥》為例，比如如何把握這節(jié)課的感情基調(diào)？活躍、歡快還是凝重、深沉？諸如此類的問題，要采用集體討論、實踐、閱讀、反饋的師生互動和生生互動的模式來滿足學生的思維需求，使不同思維模式的學生獲得完整的知識結(jié)構(gòu)，塑造學生良好的價值取向，從而引導學生在良好的思維方式中，走向創(chuàng)新求真的道路。

(三)“讓學引思”課后引學 課后學習是同樣重要的環(huán)節(jié)，課后作業(yè)可以起到對于知識體系和脈絡的鞏固性、預測性的作用，在課后作業(yè)中教師要教會學生運用多種渠道的學習方式，舉一反三。

根據(jù)課前學習的知識在課后進行探究學習，教師留給學生一些趣味性強、具備探究性的問題，比如是結(jié)合《蝸牛與黃鸝鳥》這節(jié)課，根據(jù)生活素材，充分發(fā)揮想象力，自己填詞創(chuàng)作。在完成作業(yè)的過程中，鼓勵學生去圖書館查閱材料、運用網(wǎng)絡信息等方式，使第一課堂和第二課堂進行有效融合和銜接，在學習中思考，在思考中走向自我完善，豐富和完善教學過程。

江蘇省鹽城市教育改革的總體要求“讓學引思”策略的提出，豐富和充實了小學音樂課堂，給小學音樂課堂帶來了生趣和活力，廣大教育工作者應該讓“讓學引思”走向課堂教學，不斷探索和研究，找到適合自己的教學資源和教學途徑，培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考的能力，不斷提升和完善教學質(zhì)量。

[1] 華云峰.“讓學引思”：小學音樂課堂的新視點[J].教學與管理，2017(04).

[2] 王穎.“讓學引思”教學反思[J].教學科研，2017(03).

(作者單位：江蘇省鹽城市日月路小學)