小學(xué)語文課堂學(xué)生有效參與的探究

?江蘇/屠超霞

(作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)語文課堂學(xué)生有效參與的探究

?江蘇/屠超霞*

隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念發(fā)生了明顯變化，教學(xué)行為也在逐漸改變。但在實(shí)際課堂中，往往有不盡如人意之處。文章從當(dāng)前語文課堂學(xué)生參與現(xiàn)象入手，闡述語文課堂學(xué)生有效參與的意義，探究語文課堂學(xué)生有效參與的實(shí)施，旨在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，打造充滿生機(jī)的高效課堂。

小學(xué)語文課堂；學(xué)生；有效參與

一、當(dāng)前語文課堂學(xué)生參與現(xiàn)象

在小學(xué)語文課堂常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：幾個(gè)“尖子生”積極舉手發(fā)言，多數(shù)同學(xué)在那里消極旁聽；激烈的小組討論，卻有幾個(gè)學(xué)生在充當(dāng)“傾聽者”；學(xué)生站起來發(fā)言，要么一言不發(fā)，要么支支吾吾。

教師主導(dǎo)角色要恰到好處的運(yùn)用，學(xué)生的主體角色應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致，這才是高效課堂的主旨。但這樣的課堂，這樣的學(xué)生參與現(xiàn)象值得深思。

二、語文課堂學(xué)生有效參與的意義

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 自學(xué)能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力。作為教師，要讓學(xué)生在課堂上有效參與，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要善于捕捉學(xué)生思維的靈感，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維的過程，進(jìn)而拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力 說，即表達(dá)，是口語交際訓(xùn)練的核心，對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。課堂學(xué)生的有效參與程度直接體現(xiàn)其表達(dá)能力的高低，教師要充分利用一切教學(xué)資源，組織學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其表達(dá)能力。

三、語文課堂學(xué)生有效參與的實(shí)施

(一)創(chuàng)設(shè)和諧民主氛圍，讓參與煥發(fā)生機(jī) 心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”所以，要使學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)，必須在平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

比如，在執(zhí)教《北大荒的秋天》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：在多媒體音頻播放樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落之時(shí)，深情說道：“一葉知秋，秋姑娘來到了北大荒，今天，老師和大家一起跟著秋姑娘去北大荒看看，好嗎？”這樣輕松的氛圍、生動(dòng)的導(dǎo)入，一下子把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，大家迫不及待地翻開書本，大聲朗讀、圈畫，以一種自由的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在輕松、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生深情朗讀、自主圈畫、踴躍交流?！氨贝蠡牡奶炜找槐倘缦??！薄氨贝蠡牡男『忧宄阂姷??！薄氨贝蠡牡脑盁狒[非凡，還有大豆在笑呢。”……個(gè)個(gè)充滿稚氣的聲音，個(gè)個(gè)帶著甜甜的笑容，如此甚美。這樣的參與煥發(fā)著生機(jī)，這樣的課堂充滿著魅力。

(二)組織多樣化學(xué)習(xí)方式，讓參與彰顯生命 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在課堂應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的參與彰顯生命。

1.自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。著名的文學(xué)家葉圣陶先生也說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！边@強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

比如，在執(zhí)教《航天飛機(jī)》一文時(shí)，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，圈畫相關(guān)詞句，之后請(qǐng)學(xué)生交流：你了解的航天飛機(jī)是怎樣的？在充分尊重學(xué)生個(gè)性朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生踴躍發(fā)言，“航天飛機(jī)是個(gè)龐然大物”、“航天飛機(jī)飛行速度很快”、“航天飛機(jī)比普通飛機(jī)飛得更快更高”……藏在文本語言背后的秘密，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)都能揭開。

2.合作探究學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)需建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)由最初的水平提高到一個(gè)新境界。在學(xué)生對(duì)問題有了自己獨(dú)特見解時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)。

比如，在執(zhí)教《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文時(shí)，我讓學(xué)生自主思考“小駱駝是一直感到自豪嗎？它的情感變化是怎樣的？”學(xué)生很快就能明白小駱駝不是一直感到自豪的，它的情感歷經(jīng)“委屈——擔(dān)心——自豪”這樣一個(gè)變化過程。進(jìn)而我提出“你有沒有像小駱駝一樣因?yàn)閾碛惺裁椿蛞驗(yàn)槭裁词虑槎械阶院?？”這樣一個(gè)問題，四人小組先進(jìn)行探究，之后請(qǐng)同學(xué)分享。讓學(xué)生通過合作探究進(jìn)一步體會(huì)小駱駝的自豪來源于對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，充分肯定自身價(jià)值。

(三)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓參與凸顯生成 德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽覀?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可盡可能多地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的參與凸顯生成。

所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行不同的激勵(lì)評(píng)價(jià)。像對(duì)于學(xué)困生，在評(píng)價(jià)他們時(shí)，我不多關(guān)注于他答對(duì)了沒有，而更側(cè)重于對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重激勵(lì)性，讓他們也能積極有效地參與課堂活動(dòng)。

如“雖然你沒有把問題答對(duì)，但你動(dòng)腦筋了，有自己獨(dú)到的見解，不錯(cuò)?！?/p>

“今天你讀課文沒有錯(cuò)字，還讀得很通順，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了?！薄澳芸吹侥愀吒吲e起的小手，說明你認(rèn)真思考了，繼續(xù)保持哦。”

四、結(jié)束語

總之，語文課堂學(xué)生的有效參與是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，打造充滿生機(jī)的高效課堂的關(guān)鍵。作為教師的我們，應(yīng)努力為學(xué)生的有效參與創(chuàng)造條件，使凝固的課堂場(chǎng)景變成一幅幅鮮活生動(dòng)的畫面，流淌出生命的光彩！

[1] 語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 小學(xué)語文教學(xué)研究.人民教育出版社，2006.

[3] 陳玉秋.語文課程與教學(xué)論.廣西師范大學(xué)出版社，2004.

屠超霞(1988-)，女，江蘇蘇州人，小學(xué)二級(jí)教師，從事語文教學(xué)與研究。

(作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué))