淺析對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

?江西/董順養(yǎng)

(作者單位：江西省德興市萬村學(xué)校)

淺析對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

?江西/董順養(yǎng)

就目前來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在師生缺乏溝通、學(xué)生課堂參與積極性不高等諸多有待解決的問題，嚴(yán)重制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的革新發(fā)展，而對話教學(xué)模式的產(chǎn)生與科學(xué)運(yùn)用則有效改善了這一教學(xué)現(xiàn)狀。

小學(xué)數(shù)學(xué)；對話教學(xué)；應(yīng)用探究

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來講，對話教學(xué)方法的科學(xué)、靈活運(yùn)用不僅能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)造更多溝通交流的機(jī)會(huì)，對師生間的自我認(rèn)識(shí)做出進(jìn)一步更新，也能夠促進(jìn)各個(gè)主體之間更加理解對方，進(jìn)而在拉近師生距離的同時(shí)，能夠使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得到顯著提升。

一、構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍，增加生生對話

要想真正實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，首先就要構(gòu)建出和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，以此來增加生生對話。通過良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，不僅可以讓學(xué)生逐步放松身心，緩解壓力，也能夠?yàn)樯g的溝通交流創(chuàng)造良好條件，從而使相關(guān)學(xué)習(xí)問題得到妥善解決。同時(shí)，在生生對話過程中，學(xué)生也更容易放松心理戒備，能夠積極主動(dòng)的提出、思考和質(zhì)疑相關(guān)問題，并通過反復(fù)的溝通、思維碰撞來鍛煉、發(fā)展其數(shù)學(xué)思維與綜合學(xué)習(xí)能力[1]。

比如：在講解“認(rèn)識(shí)物體與圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對于正方形是否屬于長方形，學(xué)神一定存在爭議，這時(shí)，教師就可以針對“屬于”、“不屬于”將學(xué)神劃分成兩個(gè)隊(duì)伍，以辯論的形式來引導(dǎo)學(xué)生積極、大膽的闡述自己的觀點(diǎn)，也以此來增加生生之間的對話，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力培養(yǎng)鍛煉，適當(dāng)增加學(xué)生與書本之間的對話交流也是開展對話教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵途徑。學(xué)生與教師、同學(xué)之間溝通交流的時(shí)間往往都比較少，更多時(shí)間學(xué)生都處于自學(xué)狀態(tài)，因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、探究中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、解決問題，對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)體系做出科學(xué)總結(jié)，使其在自學(xué)時(shí)可以與書本進(jìn)行高效溝通交流，教師應(yīng)充分重視其學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

比例：在講解“時(shí)、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)產(chǎn)生“時(shí)分秒有怎樣的作用？其中那個(gè)單位比較大？換算比例為多少？等問題，然后再通過對書本知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、探究過程中將這些問題妥善解決，并詳細(xì)的記錄下需要掌握的內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與書本之間的高效溝通[2]。

三、增加師生之間的對話溝通

在開展對話教學(xué)活動(dòng)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的對話交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究過程中的重要引導(dǎo)者，而教師也只有不斷增加與學(xué)生之間的交流，才能對學(xué)生存在的疑問，以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)、障礙等方面做出全面了解，從而設(shè)計(jì)出具有針對性的訓(xùn)練活動(dòng)，對學(xué)生實(shí)施特殊訓(xùn)練，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的不斷提升。

比如：在講解“角的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以通過向?qū)W生提問“同學(xué)們是否可以準(zhǔn)確的區(qū)別直角、鈍角與銳角呢？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己內(nèi)心的疑問，增加師生對話，然后教師再聯(lián)系實(shí)際問題為學(xué)生做出詳細(xì)解釋，進(jìn)而幫助學(xué)生更透徹的理解、掌握所學(xué)知識(shí)，也真正實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)與效果[3]。

四、強(qiáng)化多種因素的科學(xué)整合

促進(jìn)教師、學(xué)生與書本等多因素的融合，增加三位一體對話也是開展對話教學(xué)活動(dòng)高效開展的重要途徑。在日常教學(xué)中，教師不僅要注重與學(xué)生之間的對話交流，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，還要注重與書本之間的對話交流，對章節(jié)中的主要教學(xué)內(nèi)容、目的做出科學(xué)總結(jié)，并從中恰當(dāng)?shù)靥崛〕鰧W(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也要通過不斷加強(qiáng)與教師、書本之間的交流溝通，積累更新穎、豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。由此可見，學(xué)生、教師與書本在對話教學(xué)中擁有著不可分割的關(guān)系，為了不斷增強(qiáng)對話教學(xué)效果，確保其向教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行，其教師應(yīng)充分重視其三位一體的融合對話。

比如：在講解“克與千克”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對要學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生與書本之間擁有初步認(rèn)識(shí)與溝通，而教師也要對書本內(nèi)容做出深入鉆研，準(zhǔn)確了解、把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，同時(shí)在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師也要及時(shí)、全面地幫助學(xué)生解決各種疑問，如，克這個(gè)計(jì)量單位通常都運(yùn)用在哪些情況？等等，并設(shè)計(jì)一些情景來吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。另外，在課程結(jié)束后，教師還應(yīng)針對本節(jié)所講內(nèi)容，以及學(xué)生的具體理解、掌握情況，布置具有針對性的作業(yè)，以此來幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對話教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，對拉近師生距離，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要性。在備課過程中，教師應(yīng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、認(rèn)知發(fā)展需求等方面做出深入了解，進(jìn)而在課堂上設(shè)計(jì)出更新穎、多樣化的對話教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)層次的學(xué)生都真正從參與其中，也促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)水平的逐步提升。

[1] 占瑞美.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育教學(xué)論壇，2015(16)：275-276.

[2] 秦嵩.淺析對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2016(22)：125.

[3] 易增加.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013(12)：44-45.

(作者單位：江西省德興市萬村學(xué)校)