微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

?江西/李明媚

(作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣第二小學(xué))

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

?江西/李明媚

語(yǔ)文使人開(kāi)闊視野，使人明智生活，使人學(xué)會(huì)為人處事。但在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往注重成績(jī)的提升而忽略學(xué)生的內(nèi)在興趣。微課的出現(xiàn)打破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下更加高效的學(xué)習(xí)。

微課；小學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用

近年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們更加追求簡(jiǎn)短、快捷、高效的學(xué)習(xí)方式以及生活方式。在現(xiàn)代的通訊技術(shù)中，涌現(xiàn)了一系列的微事物。例如：微博、微信、微電影等。在小學(xué)的教學(xué)中出現(xiàn)了“微課”這個(gè)名詞。那么，到底什么是微課？“微課”是指以視頻為主要載體，在課堂教育的過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的精彩教學(xué)過(guò)程。是一種新型、高效的教學(xué)方法。微課短小精悍，時(shí)間控制在1O分鐘以內(nèi)，營(yíng)造一種“小而精、小而新”的資源“小環(huán)境”，不僅有優(yōu)美的音效，炫動(dòng)的畫面，更能激發(fā)學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)熱情，和耳目一新的感覺(jué)。微課如夏日里的一縷清風(fēng)出現(xiàn)在了人們的視野中。它打破了時(shí)空的限制，大大提高了課堂效率。下面將從四個(gè)方面談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。小學(xué)生因其自身的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、注意力方面很難快速集中。因此在情境方面應(yīng)抓住重點(diǎn)，并且能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入課堂，積極主動(dòng)探究新知，這是一堂課的關(guān)鍵。微課的出現(xiàn)，聲情并茂，利用各種感官，借鑒了電影中的大量元素，讓課程趣味十足，十分富有感官效果和視覺(jué)沖擊。例如在朱自清《背影》一課中，通過(guò)微課視頻我們可以真實(shí)的看到：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍的父親蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，他穿過(guò)鐵道，爬上那邊月臺(tái)，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；肥胖的身子顯然向左微傾，顯出努力的樣子，看著他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。就在這時(shí)，我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。短短的幾分鐘的微課，不僅充分展示了父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，更深刻描繪了在主人公心理父親的背影的沉重，好多學(xué)生也因此被震撼了，同時(shí)也為后來(lái)課文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、彌補(bǔ)語(yǔ)文教材資源的缺陷

(一)課堂教學(xué)華而不實(shí) 語(yǔ)文的學(xué)習(xí)博大精深、內(nèi)容豐富，涉獵各個(gè)方面的知識(shí)。課堂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以闡明它的價(jià)值，而且新課標(biāo)也明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)開(kāi)發(fā)合理利用資源，加強(qiáng)信息化的教育。微課正好可以彌補(bǔ)這個(gè)教育空白。

(二)課內(nèi)外拓展耗時(shí)且低效 傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，無(wú)視教學(xué)重難點(diǎn)，貪多求全，結(jié)果費(fèi)時(shí)費(fèi)力，目標(biāo)達(dá)成度極低。微課的出現(xiàn)可以解決語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，更可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在《夾竹桃》一文中關(guān)于課文第三自然段竟無(wú)一個(gè)字提及夾竹桃。有的學(xué)生認(rèn)為這一自然段可以刪除，而有的學(xué)生卻不這么認(rèn)為。利用微課，把課文第三自然段和第四自然段的文字制成課件，讓學(xué)生明白：雖然文章第三自然段講述的是季羨林家中的14種花一年之間開(kāi)的萬(wàn)紫千紅的景象。而第四段寫的是夾竹桃與這14種花的比較，顯示夾竹桃的花期時(shí)間。學(xué)生通過(guò)小組交流，最終明白了作者為什么要寫院子里的14種花的原因，是為了更加襯托夾竹桃韌性的可貴，因此，這一自然段不可刪除。就這樣，教師及時(shí)地掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、提高課堂教學(xué)效率

眾所周知，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)屬于一個(gè)強(qiáng)行記憶的過(guò)程，不僅老師強(qiáng)行記憶課件，學(xué)生更是強(qiáng)行記憶上課所學(xué)。但是微課能將聲音、圖像、文字、視頻等有效地結(jié)合在一起，它打破了課堂教學(xué)的限制，為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)更加喜歡、更加愿意接受的一個(gè)教學(xué)情境，使課堂教育的興趣變濃，能幫助學(xué)生迅速正確地理解詩(shī)歌的意境。教師通過(guò)微課，讓學(xué)生在得到了審美享受的同時(shí)，也理解了詩(shī)詞的不同意境。比如在《靜夜思》一文中，我們可以利用視頻展示詩(shī)歌所描繪的意境。透過(guò)窗戶映射在窗外的月光，一開(kāi)始以為是一層白霜。再看那空中的一輪明月，不由低下頭來(lái)沉思，愈加想念自己的故鄉(xiāng)。詩(shī)中的動(dòng)靜結(jié)合，近景遠(yuǎn)景交相輝映，皆以流動(dòng)的視頻畫面展示在學(xué)生面前，再加上優(yōu)美的配樂(lè)把學(xué)生帶到詩(shī)人所描繪的情景之中。讓學(xué)生審美的同時(shí)，也能理解詩(shī)詞的意境。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作、閱讀興趣

經(jīng)網(wǎng)上調(diào)查，小學(xué)生的寫作與文章鑒賞水平令人擔(dān)憂。但創(chuàng)作來(lái)源于生活，局限于書本知識(shí)怎么可能寫出好文章呢？微課教學(xué)則很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的空白，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的感受與寫作的欲望。微課是集圖像、聲音、文字、顏色、視聽(tīng)為一體，為學(xué)生營(yíng)造一種色彩、聲音的混合學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，微課的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，相信在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上對(duì)大多數(shù)人都有一定的影響，對(duì)于學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建也起到了一定的促進(jìn)作用，相信微課中還有些許不足需要人們?nèi)グl(fā)掘、去改正。但這需要老師的一份耐心與毅力，永遠(yuǎn)保持創(chuàng)新教育的激情，相信在不久的將來(lái)，微課在語(yǔ)文的教學(xué)方面一定會(huì)妙趣橫生、發(fā)光發(fā)亮。

[1] 何翠榮.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件：電子版，2016(6).

[2] 王茴.以微見(jiàn)著，提高學(xué)習(xí)效率——淺談微課在小學(xué)與文中的應(yīng)用.讀寫算：教育教學(xué)研究，2015.

(作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣第二小學(xué))