小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話式教學(xué)”的設(shè)計(jì)實(shí)施

?江蘇/夏正國(guó)

(作者單位：江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話式教學(xué)”的設(shè)計(jì)實(shí)施

?江蘇/夏正國(guó)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生們應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于認(rèn)真聽(tīng)講，并當(dāng)教師提出問(wèn)題的時(shí)候積極思考，還要在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自身主體作用，主動(dòng)參與到對(duì)于數(shù)字知識(shí)的討論中來(lái)，從而在與同學(xué)或者教師的對(duì)話中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)字知識(shí)的魅力，走入瑰麗的數(shù)學(xué)世界。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)“對(duì)話式教學(xué)”模式。

一、注意結(jié)合生活實(shí)際，提升“對(duì)話式教學(xué)”效果

由于小學(xué)生們才剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)校生活還不夠了解，尤其是在進(jìn)行相對(duì)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，很有可能產(chǎn)生畏懼情緒，因此教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)教學(xué)模式與學(xué)生日常生活所接觸到的事物的結(jié)合，從學(xué)生們所熟悉的生活場(chǎng)景入手，讓學(xué)生們能夠在課堂上消除緊張情緒，從而用最好的精神面貌進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，從自己所熟悉的角度入手展開(kāi)對(duì)話，活躍課堂氣氛的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際的良好習(xí)慣。因此，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多多觀察生活，了解學(xué)生們的興趣與愛(ài)好，進(jìn)而將學(xué)生們的興趣與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)話欲望，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上能夠主動(dòng)與教師和同學(xué)交流，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)度量單位的時(shí)候，教師就可以將各種度量的概念與生活知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們能夠參與到課堂討論中來(lái)，進(jìn)而學(xué)生們討論的時(shí)候就能夠更好地理解各種度量單位所代表的含義。教師可以先給學(xué)生們提供相應(yīng)的一厘米、一分米、一米的長(zhǎng)度數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話式探究，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察各個(gè)長(zhǎng)度單位后，讓學(xué)生們將其與生活實(shí)際中的物體聯(lián)系起來(lái)。例如，一厘米與人的大拇指寬度差不多相同，而在給學(xué)生們講解一分米的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生們將手中的文具與一分米進(jìn)行比較，還可以讓學(xué)生們動(dòng)腦想一想生活中都有哪些長(zhǎng)度與一米近似相等，從而讓學(xué)生們?cè)趯?duì)話中更加了解一厘米、一分米還有一米的具體長(zhǎng)度，從而學(xué)生們?cè)跐撘颇泻苋菀拙涂梢责B(yǎng)成仔細(xì)觀察生活，并善于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系的良好習(xí)慣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，提升“對(duì)話式教學(xué)”效果

在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)模式設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，利用對(duì)話的形式與同學(xué)以及教師不斷探究。良好的數(shù)學(xué)探究能力可以幫助學(xué)生們更輕松的解決問(wèn)題，提高學(xué)生們的邏輯思維能力，因此教師在數(shù)學(xué)課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)正確的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題積極思考，尋找解決問(wèn)題的有效方法，提升數(shù)學(xué)自主探究能力。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們預(yù)留出更多的主動(dòng)探究時(shí)間，讓學(xué)生們能夠感受到開(kāi)放式學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生們更能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)話式教學(xué)模式在加強(qiáng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中思辨能力的同時(shí)也讓學(xué)生們能夠與其他人分享自己的想法與疑問(wèn)，從而在數(shù)學(xué)課堂上展開(kāi)主動(dòng)的知識(shí)探究活動(dòng)，大大提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

教師可以在日常教學(xué)中設(shè)定一個(gè)師生互換角色的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)站上講臺(tái)扮演教師的角色，在與同學(xué)們的對(duì)話中為其他同學(xué)解答疑問(wèn)，然后讓學(xué)生們面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候從教師的角度進(jìn)行分析，不僅僅是學(xué)習(xí)正確的思路，還能夠進(jìn)一步探究如何將問(wèn)題解釋得更加清晰明了，從而在探究過(guò)程中更加清晰解題過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且當(dāng)學(xué)生們扮演教師角色的時(shí)候，就更加能體會(huì)到教師的不容易，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加尊敬教師，以更好的精神狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)對(duì)話學(xué)習(xí)情境，提升“對(duì)話式教學(xué)”效果

教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要努力避免給學(xué)生太多的束縛，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，給學(xué)生們自主探究的空間，保證學(xué)生們能在數(shù)學(xué)課堂上活躍起來(lái)，因此，教師還可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生們?cè)诮處熕O(shè)計(jì)的情境中展開(kāi)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的對(duì)話，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生們的理解能力以及所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，保證學(xué)生們能夠完整地理解情境含義并對(duì)于教師所創(chuàng)設(shè)的情境感到興趣，繼而在情境中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，并在課堂上與教師與同學(xué)加強(qiáng)溝通與交流。

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要讓學(xué)生們產(chǎn)生溝通的欲望，在與他人的對(duì)話中不斷完善自身思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。比如，教師在給學(xué)生們講解統(tǒng)計(jì)原理這節(jié)課的時(shí)候，就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)對(duì)話情境，讓學(xué)生們?cè)诮處熕鶆?chuàng)設(shè)的文具店情境中分別扮演購(gòu)物的顧客以及收銀員，當(dāng)學(xué)生們?cè)谇榫持袊@購(gòu)物以及結(jié)賬的話題進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，就會(huì)對(duì)于如何統(tǒng)計(jì)文具店售賣商品統(tǒng)計(jì)有更加深刻的理解。學(xué)生們?cè)谇榫持袑?duì)話的時(shí)候，也會(huì)拉近互相的距離，在數(shù)學(xué)課堂上收獲知識(shí)的同時(shí)也能夠加深同學(xué)之間的友誼，有利于提升學(xué)生人際交往能力，有利于學(xué)生們未來(lái)的健康成長(zhǎng)。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)探究，利用對(duì)話的形式不斷深入探究。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)更新傳統(tǒng)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)“對(duì)話式教學(xué)”模式，進(jìn)而在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展歷程，鍛煉學(xué)生思維能力，提升課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)新對(duì)話情境，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)放松心態(tài)，主動(dòng)探究。

(作者單位：江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))