情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

?江西/劉良平

(作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣社富鄉(xiāng)小學(xué))

情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

?江西/劉良平

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用情景教學(xué)能將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)，因此情景教學(xué)被廣泛推廣到很多地方。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于教學(xué)過(guò)程存在一系列問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很大的困難。應(yīng)用情景教學(xué)能很好地激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)熱情，本文就對(duì)情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用展開(kāi)討論，并提出一些建議。

情景教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)課堂；應(yīng)用

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于自身年齡原因很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式效果并不理想。引入情景教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)，進(jìn)而獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師在使用情景教學(xué)時(shí)，可以使用多種方法和手段，具體的方法與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

一、應(yīng)用實(shí)物構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)課堂

低年級(jí)的小學(xué)生其認(rèn)知事物才剛剛開(kāi)始，對(duì)于很多書(shū)面知識(shí)很難有正確的理解。在這個(gè)階段，直接在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用客觀(guān)存在的事物，能夠讓小學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更加明確的認(rèn)識(shí)，降低小學(xué)生掌握知識(shí)的難度。比如桌子就是“desk”，椅子就是“chair”，所有能輕易看到的都可以作為情景教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)生認(rèn)讀詞匯bird(鳥(niǎo))的時(shí)候，先用圖片讓學(xué)生鑒賞各種美麗的小鳥(niǎo)，指導(dǎo)學(xué)生用音標(biāo)和組合字母來(lái)拼讀單詞，然后，連續(xù)為學(xué)生展示鳥(niǎo)(bird)、貓(cat)、狗(dog)、熊貓(panda)、羊(sheep)、兔(rabbit)、狐貍(fox)、豬(pig)、熊(bear)、猴子(monkey)等各種動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生根據(jù)圖片快速讀出單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，不僅可以增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生敏捷的反應(yīng)能力，促使學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞。此外，教師可以為低年級(jí)小學(xué)生分發(fā)英語(yǔ)卡，在各種精美的卡片上標(biāo)注單詞、音標(biāo)和簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，像“What’s your name?My name is Lucy(你叫什么名字？我叫露茜)”指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確拼讀英語(yǔ)，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。另一方面，對(duì)于已經(jīng)具備一定英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量的高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們堅(jiān)持每天早上朗讀單詞和課文，定期讓學(xué)生讀各種英語(yǔ)短文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英文字母組合來(lái)拼讀單詞，通過(guò)傾聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的錄音來(lái)校正自身的英語(yǔ)發(fā)音，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)活躍課堂氣氛

游戲教學(xué)中，將游戲過(guò)程融入到教學(xué)中去，學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，將游戲融入到課堂之中，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲設(shè)計(jì)出來(lái)是為了更好的進(jìn)行教學(xué)，所以游戲必須和教學(xué)有很大關(guān)系，要將教學(xué)中所遇到的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題充分展示在游戲中去。在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)游戲活動(dòng)，主要是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)，并活躍課堂的氣氛。與此同時(shí)還要能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以增加游戲的難度，設(shè)置有挑戰(zhàn)性的游戲；對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，多進(jìn)行鼓勵(lì)支持，讓學(xué)生能有足夠的信心，積極地參與游戲。比如組織大家開(kāi)展認(rèn)單詞的游戲，將學(xué)生分組之后，教師說(shuō)單詞，學(xué)生將單詞的卡片舉起來(lái)，然后給各個(gè)小組打分。這樣在游戲的過(guò)程中能夠讓所有學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提升有很大好處。

三、排練情景劇，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

情景教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展情景劇活動(dòng)是非常常見(jiàn)的，安排學(xué)生飾演不同角色，進(jìn)行一系列的對(duì)話(huà)，來(lái)展開(kāi)情景劇教學(xué)。這能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)該如何利用。例如下面這段對(duì)話(huà)：

What would you like for breakfast / lunch / dinner ?你早餐/中餐/晚餐想吃點(diǎn)什么?

I’d like some bread and milk / rice and soup.我想吃面包和牛奶/米飯和湯。

What’s for breakfast / lunch / dinner?早餐/中餐/晚餐吃什么?

Hamburgers and orange juice.漢堡包和橙汁。

What’s the weather like in Beijing? 北京的天氣如何?

It’s rainy today.How about New York? 今天是雨天。紐約呢?

It’s sunny and hot.今天是晴天，天氣很熱。

進(jìn)行情景對(duì)話(huà)能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的更加自如，在平時(shí)的生活當(dāng)中也能更加自信，能夠善于表達(dá)、勇于表達(dá)。

四、完善教學(xué)方法

教師在進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的跟讀式教育，采用情景教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)把握英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的進(jìn)度，將情景教學(xué)靈活應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此提升教學(xué)效率。教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示與英語(yǔ)單詞相適應(yīng)的圖畫(huà)和清晰的音標(biāo)，并播放標(biāo)準(zhǔn)的讀音，指導(dǎo)學(xué)生看圖讀單詞，加強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力。例如在講解英語(yǔ)單詞abstract時(shí)，應(yīng)告知學(xué)生：abstract作為名詞和形容詞，其英式音標(biāo)寫(xiě)作[‘bstrkt]，美式音標(biāo)寫(xiě)作[‘b，strkt]，名詞意思是摘要，大綱；抽象派藝術(shù)作品；作為形容詞，意思是抽象的，深?yuàn)W的。作為動(dòng)詞，abstract的讀音就發(fā)生了變化，音標(biāo)寫(xiě)作[b’strkt]，及物動(dòng)詞的意思是把……抽象出來(lái)；做……的摘要；提取，抽取。作為不及物動(dòng)詞，abstract特指作摘要或者作梗概。這樣既可以指導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的讀音，又能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文詞匯的全面認(rèn)知與理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂還有很多處于被動(dòng)接受的狀態(tài)下，并沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，因此教學(xué)效果并不會(huì)很好。運(yùn)用情景式教學(xué)模式，將豐富的教學(xué)方式和多種多樣的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到課堂中來(lái)，能夠很大程度上提高小學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大益處。

[1] 呂天.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012(9)：3639.

[2] 王蓓蓓.情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探究[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2013，10(12)：230.

[3] 柯文端.情境教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2015(7)：135.

[4] 鄧麗榮.試論情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].神州，2016(35)：116.

(作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣社富鄉(xiāng)小學(xué))