小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

?江西/王福潔

(作者單位：江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

?江西/王福潔

教育的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必須的知識(shí)和技能，在這個(gè)過程中教師必然需要和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。這個(gè)過程的質(zhì)量在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極的溝通能夠幫助緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生用輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的思維會(huì)更加的靈活，思考問題的時(shí)候會(huì)更加的全面。而達(dá)到這樣的效果，教師就要通過科學(xué)的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生也能夠用積極的心態(tài)回應(yīng)教師，只有教師和學(xué)生都用積極的心理對(duì)待課堂，我們才能夠做好互動(dòng)，才能夠真正地將互動(dòng)教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大。

小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)模式；課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式首先就要求教師和學(xué)生都要積極地對(duì)待互動(dòng)，這樣才能夠真正的發(fā)揮出這一教學(xué)模式的作用。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師的權(quán)威仍然比較重，學(xué)生并沒有真正的發(fā)出自己的聲音。這樣一來運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的效果就要大打折扣。只有將教師和學(xué)生放在平等的位置上、保證學(xué)生和教師能夠以正常的心態(tài)和方式溝通和交流，我們才能夠真正發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)模式的最大效果。教師要仔細(xì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑和提問，需要的時(shí)候還應(yīng)該“不恥下問”，這才是正確的運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的方式。

一、將教材的作用發(fā)揮到最大

教材的編寫集合了許多經(jīng)營(yíng)的心血，實(shí)事求是的講，我們用到的教材其內(nèi)涵都是無比豐富的，如果我們真正能夠?qū)⒔滩牡膬r(jià)值發(fā)揮出來，那么小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)有質(zhì)的提高，學(xué)生也必然會(huì)得到真正的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是教師幫助學(xué)生和教材的編寫者通過教材進(jìn)行對(duì)話。對(duì)話的過程中學(xué)生吸收和理解教材中的知識(shí)，然后掌握和運(yùn)用這些知識(shí)。這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做的。將教材的作用發(fā)揮到最大對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用同樣能夠起到積極的作用。因?yàn)樵诮庾x教材的過程中，學(xué)生會(huì)跟隨教師的思維更加深刻地理解教材，但是這個(gè)過程中學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生自己的想法，通過自己的想法和教師思維間的碰撞和摩擦與融合，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)知識(shí)。舉個(gè)例子來講，教材中有這樣一個(gè)問題，如果有四個(gè)人要吃蘋果，但是只有一個(gè)蘋果，那么每個(gè)人能夠吃到幾個(gè)蘋果呢？如果我們有一箱蘋果，同樣還是四個(gè)人，那么我們每個(gè)人能吃多少呢？請(qǐng)大家用分?jǐn)?shù)的形式來表達(dá)。這個(gè)問題的目的是讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際運(yùn)用有具體的理解，因此教師在教學(xué)過程中可以跟學(xué)生一起來思考這個(gè)問題，學(xué)生隨時(shí)可以說出自己的想法，教師來進(jìn)行解答。教師也可以說出自己的想法讓學(xué)生來判斷。這樣一來教師和學(xué)生的互動(dòng)就會(huì)密集起來，效果也會(huì)越來越高。此外，通過和學(xué)生一起思考問題，教師可以拉近自己和學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生好感從而幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、給學(xué)生思考的空間和時(shí)間

互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用要求教師要通過討論的形式讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)。但是這其實(shí)是有前提條件的，那就是學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有一定的掌握，并且有自己的想法，只有這樣學(xué)生和教師之間才可能進(jìn)行討論。如果學(xué)生完全不理解知識(shí)的話，最終互動(dòng)討論就會(huì)成為教師一個(gè)人的表演。學(xué)生只能聽教師說，因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)最基礎(chǔ)的了解都沒有，更不要說進(jìn)行討論了。所以互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用要求教師要引導(dǎo)學(xué)生在討論前先對(duì)知識(shí)有一定的了解。這樣課堂上才能夠進(jìn)行討論，信息才能夠進(jìn)行摩擦和碰撞，從而產(chǎn)生新的知識(shí)。為了達(dá)到這樣的效果，教師在課堂教學(xué)前要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中要留給學(xué)生一定的時(shí)間去思考。

三、發(fā)揮小組的價(jià)值

互動(dòng)其實(shí)不僅僅是教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生也應(yīng)該積極地進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能夠真正取得良好的效果。所以教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)如何在小組內(nèi)進(jìn)行討論。小組討論的時(shí)候教師要在一旁檢查學(xué)生的討論情況，確保學(xué)生不會(huì)利用討論時(shí)間做和學(xué)習(xí)沒有關(guān)系的事情。另外，教師在必要的時(shí)候還可以加入到小組討論中，讓學(xué)生感受到教師的存在。這有利于建立良好的師生關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去，教師還可以有意識(shí)地提高學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)程度。舉個(gè)例子來講，教師可以布置一道比較難的題目讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，哪一個(gè)小組最先正確的解決了這個(gè)問題就將受到表揚(yáng)，在解決問題后教師還應(yīng)該通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生去考慮能不能用另外一種方式解決這個(gè)問題。這樣學(xué)生在討論的時(shí)候會(huì)更加的投入，效果也會(huì)更好。為了做好這個(gè)工作，教師可以制作一張表格，將每一個(gè)小組的回答問題的情況記錄下來，每一個(gè)月進(jìn)行以此總結(jié)，每一個(gè)星期進(jìn)行以此簡(jiǎn)短的分析，這樣能夠讓學(xué)生和教師們都重視起互動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多互動(dòng)。

運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式一定要考慮實(shí)際情況，選擇最佳的方式，這樣才能夠真正取得令人滿意的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，廣大教師一定要做好這一工作。

[1] 葉堯城，向鶴梅.全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.6.

[2] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》.北京師范大學(xué)，2001.7.

(作者單位：江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué))