提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

?江蘇/顧素潔

(作者單位：江蘇省高郵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)樹(shù)人小學(xué))

提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

?江蘇/顧素潔

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，是對(duì)學(xué)生終生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要作用的特殊時(shí)期。教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練、提升口語(yǔ)能力，掌握用英語(yǔ)交流的技巧。本文從實(shí)踐出發(fā)，闡述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略。

小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)能力；提升策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)己經(jīng)成為一門(mén)必不可少的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性眾所皆知。這也要求英語(yǔ)教師們要有國(guó)際視野，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力是我們迫切要做的。教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)情境，多角度鼓勵(lì)他們多練多說(shuō)，讓他們想說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。在實(shí)踐中，我有這樣幾種做法值得大家借鑒。

一、給予積極評(píng)價(jià)，激發(fā)說(shuō)的欲望

教學(xué)中，我們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要能給學(xué)生以正能量，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中，曾多次遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象：老師提出問(wèn)題，部分學(xué)生的回答剛結(jié)束，還沒(méi)等老師評(píng)價(jià)，其他學(xué)生就哄堂大笑。原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生在發(fā)音時(shí)產(chǎn)生了誤差。一旦發(fā)生這樣的情況，就會(huì)導(dǎo)致這個(gè)孩子以后羞于開(kāi)口，因?yàn)樗ε抡f(shuō)錯(cuò)了，害怕大家笑話(huà)自己，這種情形也可能會(huì)影響到其他同學(xué)，他們都不輕易開(kāi)口了，倒不是不會(huì)。越不說(shuō)，后期可能越不會(huì)，所以，正確積極的評(píng)價(jià)如此重要。教師可用“Good”“Great”“Wonderful”等激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，讓孩子樹(shù)立“說(shuō)”的信心，就算說(shuō)錯(cuò)了，也不應(yīng)批評(píng)一通。當(dāng)發(fā)生典型錯(cuò)誤時(shí)，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，給予分析，或給予機(jī)會(huì)再說(shuō)，教師溫和的語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，必將燃起孩子說(shuō)的欲望。

二、探索教學(xué)方式，培養(yǎng)交際能力

合作，探究的教學(xué)方式隨著新課程改革，被越來(lái)越多的教師所接受，這種方式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)是對(duì)信息的輸入，說(shuō)是將聽(tīng)的結(jié)果反饋出來(lái)，屬于信息的輸出，所以，在說(shuō)前要練習(xí)聽(tīng)的能力。學(xué)生聽(tīng)得多了，知識(shí)面越來(lái)越廣了，就能較好的表達(dá)，要表達(dá)的欲望也就越來(lái)越強(qiáng)。只要有機(jī)會(huì)說(shuō)，并且給予一定的指導(dǎo)。聽(tīng)說(shuō)的效果就會(huì)很好，理解能力也會(huì)隨之提升。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，就成了說(shuō)的基礎(chǔ)，很大程度上提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的技巧和準(zhǔn)確性。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持，因材施教，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力會(huì)越來(lái)越好。

三、導(dǎo)入角色表演，營(yíng)造交際氛圍

結(jié)合英語(yǔ)教材各單元所提供的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可以導(dǎo)入不同的角色表演活動(dòng)。在教學(xué)譯林版教材Unit 3 A healthy diet時(shí)，教材設(shè)置的是購(gòu)物場(chǎng)景，可以讓學(xué)生從人物角色扮演中來(lái)交談。Mum：I have to go to the supermarket.Do you want to come with me?Boy：Yes，Mum.Let's go.Boy：Mum，can I have some cola?Mum：Yes，but take a small bottle.It's bad for your health。通過(guò)情境角色扮演，以豐富人物表情和體態(tài)來(lái)營(yíng)造情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情。其次可創(chuàng)設(shè)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或英語(yǔ)角，教師可以把它布置成學(xué)生游戲、表演的場(chǎng)所。如：動(dòng)腦的jigsaw puzzle、多人玩的撲克游戲、猜謎、節(jié)奏明快的chant、繞口令、精彩的故事等。

四、發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，挖掘教學(xué)素材

如今媒體資源十分豐富，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的便利性，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，可以充分地發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，并挖掘出有效的教學(xué)素材，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生較大的興趣，促進(jìn)小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)生產(chǎn)生較大的動(dòng)力。如關(guān)于水果的學(xué)習(xí)時(shí)，可以在媒體中找有關(guān)水果的圖片制成課件，然后讓學(xué)生在課堂中結(jié)合教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容而學(xué)習(xí)關(guān)于各種不同水果的英語(yǔ)表達(dá)，當(dāng)教師在課堂中展示蘋(píng)果，先讓學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，然后教師再把“蘋(píng)果”的單詞展示給學(xué)生，并進(jìn)行發(fā)音教讀：apple，最后教師把一個(gè)被咬過(guò)的蘋(píng)果展示出來(lái)，并說(shuō)：我喜歡吃蘋(píng)果，I like apples.再問(wèn)小學(xué)生：Do you like apples?，此時(shí)教師可以把英語(yǔ)回答的句子教給學(xué)生，如Yes，I do.教師通過(guò)層層遞進(jìn)的方式把單詞、句子都交給學(xué)生。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師可以在課堂中展示 bananas，讓學(xué)生模仿教師所教的句子進(jìn)行表達(dá)，Do you like bananas?回答：Yes，I do，這能夠提高小學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

總之，要想真正提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)拓思維，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口際交際的情境，在口語(yǔ)實(shí)踐中，使學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)。同時(shí)，也需要英語(yǔ)教師在實(shí)踐中進(jìn)一步總結(jié)，進(jìn)一步研究實(shí)踐。

[1] 劉義.運(yùn)用多項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015(20)：80-81.

[2] 吳曉娟.淺談小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015(05)：33.

[3] 沈勤賽.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2014(07)：62.

(作者單位：江蘇省高郵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)樹(shù)人小學(xué))