淺析如何利用經(jīng)典誦讀提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

?江蘇/鞠 彬

(作者單位：江蘇省泰州市智堡實驗學(xué)校)

淺析如何利用經(jīng)典誦讀提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

?江蘇/鞠 彬

如今，時代在飛速的發(fā)展，但作為中華民族的子孫，我們不能忘記中國是一個有著五千年文化底蘊的國家。其唐詩宋詞，經(jīng)典美文都是我國的國粹和精華。作為教師，要在日常教學(xué)中對學(xué)生進行適時的誦讀經(jīng)典教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的興趣和良好的語言感悟能力，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

經(jīng)典誦讀；語文素養(yǎng)

誦讀是我國語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法之一，誦讀有利于學(xué)生咬字規(guī)范、積累知識、語感培養(yǎng)和品味詩詞的魅力，從而讓學(xué)生被語文的魅力所熏陶和感染。與朗讀不同，誦讀是對詩詞的內(nèi)容進行感受體會，將自己的思想融入詩詞中的一種讀書方式，所謂熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，在大量誦讀后，學(xué)生們的語言表達能力、文化素養(yǎng)等將會有大幅度的提升。那么教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何利用經(jīng)典誦讀來提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、引領(lǐng)示范，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

想要利用誦讀來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先就必須要培養(yǎng)好學(xué)生的誦讀興趣。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，一個學(xué)生是否對誦讀具有濃厚的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力的關(guān)鍵所在，也是前提所在。教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)富有感情地來給學(xué)生進行有效的示范，引領(lǐng)學(xué)生在誦讀時，體會到誦讀所帶來的無窮樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對誦讀的興趣。并且對學(xué)生的誦讀方式進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在誦讀過程中體會文章的感情和所要表達的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在誦讀中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

其次，語文教師要在有效的示范和引領(lǐng)上下功夫。教師不但要提高自身的普通話水平，更要提高自身對于文章的理解和鑒賞水平。這都需要語文教師在日常生活中，不斷的練習(xí)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要以高水平的誦讀來給學(xué)生以示范，從而營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠進入到文章中，從而深刻地領(lǐng)會文章所要表達的情感，使得學(xué)生對文字的理解和感悟大大加深，從而培養(yǎng)學(xué)生對誦讀的興趣。例如我們在教陸游的詩歌《示兒》時，應(yīng)當(dāng)在誦讀時，帶著深厚的感情，讓學(xué)生們深切地感受到陸游一生致力于抗金斗爭，一直希望能收復(fù)中原的渴望，那種對國家的熱愛，那種對抗戰(zhàn)事業(yè)的執(zhí)著和必勝的信心。讓學(xué)生們能夠在教師的帶動下，情不自禁地跟著誦讀，積極主動地進入到作者的感情世界中，去想、去看、去感受作者想要表達的真實情感，從而體會到了來自文章的意義和神韻。

二、課內(nèi)加強訓(xùn)練，提高學(xué)生誦讀實效

想要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，光靠引導(dǎo)是不夠的，還得多讓學(xué)生去練習(xí)誦讀，大聲的誦讀，在誦讀中積累感悟，當(dāng)感悟不斷加深后，學(xué)生對于知識的積累，感情的把控，語感的培養(yǎng)都會有質(zhì)的提升，從而大大提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用課文，讓學(xué)生盡情誦讀，從而熟讀成誦，吸收內(nèi)化。

在誦讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對朗讀方法的指導(dǎo)。有些學(xué)生會在誦讀過程中存在許多問題，例如：速度過快、聲音太小、破句等問題普遍存在。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)做起，先教會學(xué)生咬字、音量的大小、在哪停頓等等，把控好誦讀的語速和節(jié)奏，教學(xué)生用正確的方式去誦讀，從而使得誦讀變得流利、有感情，并漸漸的“若有所悟”。例如在教授《林沖棒打洪教頭》一文時，第一課時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生先認清文章的所有文字，不懂的可以看生字表或是向老師提問，接著是要求學(xué)生將文章讀熟，并將文章中不懂的詞寫下來，通過反復(fù)的誦讀來理解其中的意思。這時，所有的學(xué)生也就能夠?qū)⑽恼潞苁炀毜倪M行誦讀。在第二課時，教師則應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生對文章進行反復(fù)的誦讀，抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征，并在必要時，可以和學(xué)生進行合作朗讀表演，教師在繪聲繪色的表演過程中，學(xué)生也能夠領(lǐng)會到老師的意思，從而使得誦讀的情感、興趣都有所升華。正如古人所說：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”在教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能夠?qū)ξ恼碌母形蛏钋?，才能讀得精彩，誦讀也才能取得實效。

三、課外延伸，養(yǎng)成學(xué)生誦讀習(xí)慣

僅僅依靠課堂上短短的時間，是不足以養(yǎng)成學(xué)生誦讀的習(xí)慣的，因此，學(xué)生在課后應(yīng)當(dāng)強化訓(xùn)練。在上一節(jié)課、教一篇文章之前，一定要要求學(xué)生對文章進行預(yù)習(xí)，布置學(xué)生誦讀的任務(wù)，要求學(xué)生將課文讀熟。上完一節(jié)課或是一篇文章后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將一些精彩文段進行背誦，并體會其內(nèi)在的感情。長此以往，學(xué)生在通過大量的誦讀，就會養(yǎng)成一種認真讀書的習(xí)慣，從而提高了自身的語言素養(yǎng)和文化功底，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多，寫起文章來就運用自如了。

四、結(jié)束語

雖然如今是信息化時代，但作為中華民族的未來，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)拋棄中華上下五千年來的精華。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何去誦讀經(jīng)典，教會學(xué)生如何去體會作者在文章中所要表達的感情，在利用對經(jīng)典的誦讀中，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[1] 盧梅英.在誦讀中培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].閱讀經(jīng)緯，2016.

[2] 劉德夫.在經(jīng)典誦讀中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].課改前沿，2012.

(作者單位：江蘇省泰州市智堡實驗學(xué)校)