小學(xué)語文寫作教學(xué)策略分析

?江蘇/許文佳

(作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué))

小學(xué)語文寫作教學(xué)策略分析

?江蘇/許文佳

小學(xué)階段學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分薄弱，在進(jìn)行寫作的過程中能夠利用的寫作素材匱乏，且不具備靈活運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)的能力，因此許多學(xué)生對(duì)寫作環(huán)節(jié)抱有一定程度的抵觸情緒，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升起到了極大的阻礙作用。教師在開展寫作教學(xué)的過程中要重視這一現(xiàn)象，并積極研究新的寫作教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，且將之因地制宜地運(yùn)用于自身的實(shí)際寫作教學(xué)之中。只有如此，教師才能夠幫助學(xué)生有效突破寫作障礙，發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，并積極主動(dòng)地投入到寫作學(xué)習(xí)之中。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中有效提升自身班級(jí)學(xué)生的寫作能力闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒價(jià)值。

小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

為了在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度提升自身班級(jí)學(xué)生的寫作能力，教師在實(shí)際寫作教學(xué)過程中可以參考如下的教學(xué)思路：首先教師要能夠重視自身班級(jí)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠以獨(dú)特細(xì)微的視角看待平常的事物；其次教師要能夠重視學(xué)生的體驗(yàn)感和參與度，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的所見所感表達(dá)在文章之中，有效提升自身的文章質(zhì)量和真實(shí)感；最后教師則需要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這是學(xué)生擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備的核心環(huán)節(jié)，同樣也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作魅力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此，每一位學(xué)生都能夠在小學(xué)階段有效提升自身的綜合寫作素養(yǎng)，并能夠?yàn)樽陨斫窈蟮膶懽鲗W(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。

一、重視自身班級(jí)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師首要完成的任務(wù)就是提升學(xué)生的觀察能力，這是寫作教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。只有當(dāng)自身班級(jí)的學(xué)生具備了一定的觀察能力之后，學(xué)生才能夠從平凡的事物中觀察到不平凡之處，也才能夠從獨(dú)特的視角來描繪常見的場(chǎng)景，讓人們產(chǎn)生眼前一亮的感受。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師則可以采用看圖說話的教學(xué)模式來進(jìn)行學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以有限的時(shí)間最大程度地描繪所看到的內(nèi)容。而針對(duì)高年級(jí)學(xué)生教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，通過自身的實(shí)際體驗(yàn)來表述自身的所見所感。

例如，我為了有效提升自身班級(jí)學(xué)生的觀察能力，給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的寫作教學(xué)思路：首先我確定了寫作教學(xué)的主題是“我的爸爸”，要求學(xué)生能夠在文章中描繪出自身爸爸的形象；其次我以多媒體技術(shù)為引，給學(xué)生展現(xiàn)了我通過日常觀察所看到的自身爸爸的形象是如何的，促使學(xué)生能夠通過觀看視頻獲得寫作啟發(fā)；最后我則要求學(xué)生通過一個(gè)星期的觀察之后，寫出自身爸爸的形象，并通過文章進(jìn)行展現(xiàn)。由此，學(xué)生就能夠逐步培養(yǎng)自身的觀察能力，并能夠在我的示范下摸索出正確的觀察習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生今后的寫作能力的提升可以起到極大的促進(jìn)作用。

二、重視自身班級(jí)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和參與度

在提升學(xué)生寫作質(zhì)量的過程中，教師要能夠重視學(xué)生文章真情實(shí)感流露的訓(xùn)練。一篇文章如果缺乏了真情實(shí)感，那么這篇文章的質(zhì)量就不能夠獲得有效的提升，學(xué)生也不能夠從寫作中感受到樂趣。為了有效提升學(xué)生寫作內(nèi)容的真情實(shí)感，教師要能夠重視學(xué)生體驗(yàn)感和參與度的加強(qiáng)。在實(shí)際寫作教學(xué)過程中可以以學(xué)生生活常見的事物為寫作主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身參與之后再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)記錄，最終將之整合于自身的寫作之中。

例如，我在自身的實(shí)際教學(xué)過程中，為了最大程度提升學(xué)生寫作內(nèi)容的真情實(shí)感，采用了如下的寫作教學(xué)思路：我首先會(huì)觀察學(xué)生的興趣愛好所在，通過觀察我發(fā)現(xiàn)我自身班級(jí)的學(xué)生喜歡踢足球，其次我就以足球?yàn)閷懽髦黝}，要求學(xué)生通過自身的踢足球感受，來描繪自己和足球之間的一個(gè)故事。由于這個(gè)寫作主題學(xué)生有參與和體驗(yàn)的成分在其中，學(xué)生在寫作的時(shí)候十分自然，并能夠真正做到感情充沛，讓讀者可以產(chǎn)生情感上的共鳴。由此，學(xué)生的寫作質(zhì)量就能夠在這個(gè)過程中獲得明顯的提升，學(xué)生的寫作能力自然能夠更上一層樓。

三、重視自身班級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

良好的閱讀習(xí)慣可以促使學(xué)生的閱讀量獲得穩(wěn)步提升，并幫助學(xué)生有效擴(kuò)充自身的視野，在進(jìn)行寫作的過程中也能夠站在更為全面的角度來思考問題。由此課件，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生寫作能力的提升可以起到極大的促進(jìn)作用。教師在自身寫作教學(xué)過程中，可以采用競(jìng)賽、帶頭人、合作探究等模式來幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

例如，我在培養(yǎng)自身班級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣過程中采用了如下的思路：我首先要求班級(jí)學(xué)生每周末交一篇閱讀目錄，并要進(jìn)行其中一篇文章讀后感的書寫；其次我每個(gè)月都要求學(xué)生結(jié)合本月自身的閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)演講，和大家分享自身的閱讀體會(huì)；最后我會(huì)結(jié)合學(xué)生的演講表現(xiàn)給學(xué)生提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，給學(xué)生提供持久閱讀的動(dòng)力。由此，每一位學(xué)生都能夠在此過程中逐步培養(yǎng)自身的優(yōu)秀閱讀習(xí)慣，并促使自身的寫作能力獲得最大程度的提升。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要能夠重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升，促使每一位學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的挖掘?qū)懽鳂啡?，并逐步將被?dòng)寫作學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠真正扎實(shí)自身的寫作基礎(chǔ)，并能夠在今后的寫作道路上越走越遠(yuǎn)。教師在具體教學(xué)過程中要能夠以上述三個(gè)方面為切入點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，并通過實(shí)際教學(xué)反饋不斷總結(jié)不斷優(yōu)化。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

[1] 邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2016(2)：88-92.

[2] 黃志堅(jiān).自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2016(11)：185.

(作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué))