“復(fù)”出精彩：小學(xué)英語語篇復(fù)述教學(xué)方法探析

?江蘇/陳 君

(作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)沙頭中心小學(xué))

“復(fù)”出精彩：小學(xué)英語語篇復(fù)述教學(xué)方法探析

?江蘇/陳 君

復(fù)述是教師檢查教學(xué)效果，鞏固知識點，提升口語能力的有效手段，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語能力，是英語教學(xué)中的一種行之有效的綜合能力訓(xùn)練。本文對小學(xué)英語語篇教學(xué)中如何提高學(xué)生的復(fù)述能力展開論述。

小學(xué)英語；語篇復(fù)述；方法探析

英語復(fù)述是構(gòu)成英語聽說能力的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)高年級語篇學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。鼓勵學(xué)生用英語來做事情，而事實上，很多學(xué)生在英語口語測試中的成績平平，特別是一些學(xué)生開口講英語時，簡單的英語話題無法正確表達，心里緊張，面紅耳赤。因此，語篇復(fù)述如何去訓(xùn)練，又該如何提升語篇復(fù)述教學(xué)效果？

一、走出認知誤區(qū)，正確運用語篇復(fù)述教學(xué)

針對英語中的“復(fù)述”，很多教師還存在誤解。有人認為“復(fù)述”就是朗讀，針對語篇閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生大聲朗讀語篇材料，突出英語語言的輸出。但對于朗讀，未免流于形式，強調(diào)學(xué)生的朗讀，忽視對文本內(nèi)容的理解，更未能從語言知識點的挖掘中來領(lǐng)會和運用。當合起書本時，學(xué)生并未真正記得剛才的朗讀內(nèi)容。還有人認為“復(fù)述”就是背誦。一旦遇到語篇就要背誦，而背誦又是學(xué)生最頭痛的事，有的語篇長，生詞多，學(xué)生背誦難度大，一再的背誦反而抑制了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)樂趣，更難以獲得良好的教學(xué)效果。還有人認為“復(fù)述”就是“表演”，對學(xué)過的課程內(nèi)容，從學(xué)生的扮演與角色分工中來體驗人物對話，進行一字不差的表演。雖然學(xué)生在表演上具有較高熱情，但對于機械式的表演，也不利于學(xué)生從英語語言中收獲真實的情感。因此，對于“復(fù)述”，作為英語語篇教學(xué)的重要內(nèi)容，要有重點、有條理、有計劃的進行設(shè)置，優(yōu)化理解與記憶的關(guān)系，不能簡單地與背誦、朗讀、表演相聯(lián)系。

二、明確“復(fù)述”的教學(xué)步驟和重點

語篇復(fù)述作為語篇教學(xué)的重要內(nèi)容，在實施中要注重相應(yīng)的步驟和方法，分清教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。首先，要引導(dǎo)學(xué)生感知語篇的內(nèi)容。每一篇課文，在初學(xué)時，教師要對文本的內(nèi)容進行梳理。比如在學(xué)習(xí)Who、When、Where、What等詞匯時，要對其相互關(guān)系進行闡釋，只有讓學(xué)生理解其內(nèi)涵，才能更好的推進教學(xué)效率。其次，要解決語篇中的生詞難題。針對語篇中的生詞，要從語音、音調(diào)等方面進行口語教學(xué)，幫助學(xué)生正確的發(fā)音和表達；教師可以滲透聽課文錄音、觀看課本光盤視頻，逐字逐句進行跟讀練習(xí)；對于語篇中的重點、難點詞句，要進行專門操練，為后續(xù)流利表達奠定基礎(chǔ)。再次是強調(diào)對語篇知識的內(nèi)化?！皬?fù)述”是在朗讀基礎(chǔ)上實現(xiàn)的背誦，而語篇知識的內(nèi)化是保障“復(fù)述”教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生不僅要能夠快速流利朗讀課文，還要從自主學(xué)習(xí)、小組合作中，對相關(guān)的知識點進行梳理和整合。教師要給予充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生對復(fù)述的語言材料進行消化、吸收。最后是描述語篇內(nèi)容。以課堂展示方式來對語篇復(fù)述進行呈現(xiàn)，完成對語篇信息的重組、加工和表達。

三、優(yōu)化“復(fù)述”教學(xué)方法，提升“復(fù)述”質(zhì)量

在譯林版小學(xué)英語語篇教學(xué)中，涉及的內(nèi)容較廣，有購物、有故事、有勞動、有周末計劃、有節(jié)日、有天氣、有愛好等等。因此，在組織“復(fù)述”教學(xué)時，要結(jié)合具體語言材料設(shè)置專門的教學(xué)活動，提升“復(fù)述”教學(xué)質(zhì)量。比如在關(guān)鍵詞復(fù)述法，結(jié)合語言材料，教師通過板書方式，展現(xiàn)課文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，并進行語言描述。板書提示，一方面整合了教師的語篇分析思路，另一方面也讓學(xué)生將文本靜態(tài)的知識，轉(zhuǎn)換為“復(fù)述”動態(tài)的知識，增進學(xué)生對語言知識的關(guān)注度，提升概括、整理語言的能力。對于圖片復(fù)述法，以文本中的插圖、教師運用的圖片等內(nèi)容，來刺激學(xué)生的語言感知，幫助學(xué)生提升記憶力，增強語言組織能力和表達力。對于問題復(fù)述法，主要是通過師生互動提問、回答，針對文本內(nèi)容來梳理文脈，教給學(xué)生從問題的質(zhì)疑、釋疑中，進行分組討論和學(xué)習(xí)。問題復(fù)述法的運用，關(guān)鍵在于設(shè)置問題，教師要針對學(xué)生學(xué)情，圍繞教材細節(jié)來設(shè)置問題。表格復(fù)述法，也是一種信息量大、歸納思維能力強的技能訓(xùn)練，通常需要結(jié)合表格內(nèi)容來梳理文本結(jié)構(gòu)，并從直觀的圖式中，為學(xué)生的復(fù)述提供參考。

四、“復(fù)述”教學(xué)法要注意的幾個問題

復(fù)述教學(xué)的實施，要注意幾點。一是復(fù)述步驟要有序，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行正確復(fù)述教學(xué)時，起初可以通過教師示范來演示，幫助學(xué)生抓住重點、要點。二是要融入趣味，要營造趣味、輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生表達熱情，多鼓勵、多肯定，增強學(xué)生自信。三是要注重實效，要結(jié)合學(xué)生認知水平，明確教學(xué)目標，針對不同層次學(xué)生實施不同的復(fù)述教學(xué)要求，做到因材施教。四是要融入情感教育，特別是在師生情感交流中，要構(gòu)建生態(tài)課堂，要將“復(fù)述”融入到課堂觀察中，積極拉進師生情感，協(xié)同師生配合，既要給學(xué)生抒發(fā)自我的平臺，還要善于構(gòu)筑互動探究氛圍，增進彼此間的感情融洽。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的“復(fù)述”能力，關(guān)鍵在引導(dǎo)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主性，綜合運用多種教法，提升學(xué)生的語言素能。

[1] 盧玲.例談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2015(14).

[2] 王麗華.試談小學(xué)英語語篇課的有效輸出活動[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2014(05).

[3] 杭元春.小學(xué)高年級英語教學(xué)中復(fù)述課文策略的研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

(作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)沙頭中心小學(xué))