小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中情境創(chuàng)設(shè)的有效方式研究

?江西/吳 瑕

(作者單位：江西南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅谷灘分校)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中情境創(chuàng)設(shè)的有效方式研究

?江西/吳 瑕

隨著教育的不斷發(fā)展與改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始受到了越來越多人的關(guān)注，尤其是對于新課導(dǎo)入來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了承上啟下的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好分析與研究工作，找出有效的導(dǎo)入方法，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況上出發(fā)，創(chuàng)建出科學(xué)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識。基于此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；情境創(chuàng)設(shè)；有效方式；研究分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的過程中創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這種特定的情境下產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣。教師從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上入手，保證課堂教學(xué)的順利開展，以此來調(diào)動好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而吸引學(xué)生的目光。所以說，在新課導(dǎo)入中融入情境創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、借助開門見山來進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以直接向?qū)W生展示出相應(yīng)的課題，同時(shí)還要讓學(xué)生明確這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)等，這樣才能讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出相應(yīng)的認(rèn)識，從而主動地參與到學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”的過程中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的乘法口訣知識，以此來為這一節(jié)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，這種開門見山的導(dǎo)入方法具有簡潔快速的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中也可以在短時(shí)間里想學(xué)生講述出新課中的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以在短時(shí)間里就進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，樹立起學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的信心[1]。

二、借助設(shè)疑布懸的方法來進(jìn)行導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的目光

對于這一階段的小學(xué)生來說，其個(gè)性特點(diǎn)主要是活潑好動與好奇心強(qiáng)等。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就可以利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，同時(shí)還要借助教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的目光，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以在實(shí)際教學(xué)中教師進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)就要堅(jiān)持從學(xué)情上出發(fā)，做好教材的分析與研究工作，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以進(jìn)行探索與分析的懸念。只有為學(xué)生創(chuàng)建出良好的問題情境，才能讓學(xué)生真正地置身于問題中，從而不斷地研究與解決實(shí)際問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”的過程中，教師就可以在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，給學(xué)生預(yù)留出懸念，如圓錐的體積與等底登高的圓柱體積之間有什么關(guān)系？然后在教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生記性動手實(shí)踐，通過讓學(xué)生觀察教師的演示來自己進(jìn)行動手實(shí)踐，這樣也就可以讓學(xué)生在自己動手的過程中掌握好這一知識[2]。

三、通過游戲來進(jìn)行導(dǎo)入，以此來激發(fā)出學(xué)生的求知欲

常言說，興趣是最好的老師，因此，教師就要采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。且對于這一階段的學(xué)生來說，存在著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就要利用好學(xué)生的好奇心，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能讓學(xué)生可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，從而理解與掌握好數(shù)學(xué)知識。學(xué)生只有真正的參與到學(xué)習(xí)中去，才能發(fā)揮出在學(xué)習(xí)上的主動性與積極性。所以教師在教學(xué)中就可以運(yùn)用游戲來進(jìn)行導(dǎo)入，以此來滿足這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長計(jì)算”的過程中，教師就可以通過游戲來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，先組織學(xué)生測量出大小不同教具的周長與直徑，并記錄出相應(yīng)的結(jié)果，然后教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲，通過告訴教師圓的直徑或是周長等，教師就可以很快不通過測量就猜出相應(yīng)的答案等。通過這種游戲方法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生出強(qiáng)烈的好奇心，從而也就可以集中注意力在學(xué)習(xí)上。教師就可以利用好學(xué)生的這一階段，來為學(xué)生創(chuàng)建出思考的空間與平臺，通過引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還要做好啟發(fā)與引導(dǎo)工作，讓學(xué)生主動地進(jìn)行探索，從而提高課堂教學(xué)的效果。

四、按照遷移規(guī)律來進(jìn)行導(dǎo)入，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系

對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，存在著極強(qiáng)的系統(tǒng)性與科學(xué)性，因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要從數(shù)學(xué)知識的實(shí)質(zhì)上出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建出與舊知識之間的聯(lián)系，從而完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)解決問題的過程中，教師就可以先組織學(xué)生解答分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，在此基礎(chǔ)上來變換應(yīng)用題中的條件，從而實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入。在這種導(dǎo)入的影響下，不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了新舊知識的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也可以讓學(xué)生對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生出了全新的看法，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生出正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。

五、結(jié)語

綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中，情境創(chuàng)設(shè)有著極為重要的意義。所以教師就要從新課的實(shí)際情況上出發(fā)，保證導(dǎo)入方法的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際情況等來實(shí)現(xiàn)因材施教，保證教學(xué)的有效性。

[1] 王樹云.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究[J].南北橋，2014(10)：8.

[2] 羅玉賢.小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中情境創(chuàng)設(shè)的有效方式探討[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2014(01)：100-102.

[3] 雷興剛.小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中情境創(chuàng)設(shè)的有效方式探[J].未來英才，2015(05)：243.

(作者單位：江西南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅谷灘分校)