“人本教育”指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

?江蘇/劉大偉

(作者單位：江蘇省南京市建鄴實(shí)驗(yàn)小學(xué))

“人本教育”指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

?江蘇/劉大偉

教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓人本教育模式得以推廣。在以人為本的理念下，組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓以學(xué)生為本的理念與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，才能推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

一、在人本教育指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

具有自學(xué)能力，才能在數(shù)學(xué)課堂中更好的發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)才能。在小學(xué)階段，只有讓學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，才能讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中把握好個(gè)人學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生去自學(xué)，是落實(shí)人本教育模式的體現(xiàn)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，且學(xué)習(xí)方法較少。要讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)，教師要發(fā)揮個(gè)人輔導(dǎo)作用。給小學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，讓小學(xué)生按照提綱一步步完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)?？茖W(xué)的自學(xué)提綱，能夠幫助小學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生理清自主學(xué)習(xí)的流程。

比如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》時(shí)，體驗(yàn)7的乘法口訣來(lái)源，理解每一句口訣的意義是重點(diǎn)。老師可以為小學(xué)生列出這樣的自主學(xué)習(xí)提綱：思考什么是乘法口訣，熟悉7的乘法口訣，并嘗試記。與父母做游戲?qū)Υ鹩螒颍环秸f(shuō)一七，一方說(shuō)得七，以此類推。編制有關(guān)于乘法口訣的順口溜。有了老師所提供的提綱，小學(xué)生能夠在家里有條不紊地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，當(dāng)老師所編制預(yù)習(xí)學(xué)案成為一種常規(guī)，小學(xué)生便會(huì)逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力，樂(lè)于成為數(shù)學(xué)課堂中的主人。

二、在人本教育指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生調(diào)查

培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在小學(xué)階段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)查的內(nèi)容與意義，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)去參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中，能夠調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，老師可以利用課本內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)調(diào)查的方法，也可以通過(guò)課外拓展讓學(xué)生了解獲取信息的多種方式，像實(shí)驗(yàn)法、小組調(diào)查法以及課外資料查詢法等。

比如在講解《數(shù)據(jù)的收集和整理》這一課時(shí)，小學(xué)生第一次接觸調(diào)查，從最基本的數(shù)據(jù)收集與整理開(kāi)始成長(zhǎng)為可以調(diào)查的人。學(xué)會(huì)收集、整理與分析數(shù)據(jù)，才能了解簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)分類的重要性與作用，能夠在實(shí)踐中結(jié)合不同的標(biāo)準(zhǔn)去整理數(shù)據(jù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。落實(shí)人本教育模式，老師要關(guān)注小學(xué)生的需求與理解水平。如果給學(xué)生過(guò)于抽象的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，必然會(huì)影響學(xué)生的參與積極性。在課堂中，老師可以先提出“同學(xué)們，課外活動(dòng)中，你們最喜歡什么活動(dòng)？”的問(wèn)題，讓學(xué)生積極討論。學(xué)生們往往會(huì)給出跳繩、踢毽子、籃球等答案，這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生思考“有什么辦法可以快速了解哪項(xiàng)課外活動(dòng)最受歡迎嗎？”的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在課堂中自主思考，形成調(diào)查思維。一改往日的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生成為調(diào)查的主人，養(yǎng)成調(diào)查與歸納習(xí)慣，才能提高個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、在人本教育指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生研究

人本教育就是要重視人的價(jià)值，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)人本教育模式，教師要重視學(xué)生的價(jià)值，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有讓學(xué)生主動(dòng)去研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而通過(guò)自己的力量得到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決技巧。在小學(xué)課本中，每一個(gè)數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)公式的存在都暗含著數(shù)學(xué)研究者的心血。將數(shù)學(xué)教材視為學(xué)習(xí)平臺(tái)去探究、去總結(jié)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)研究的主人，往往能夠提高課堂教學(xué)效率。教師講的越多，學(xué)生聽(tīng)得越多，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴性就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，腦筋不動(dòng)則無(wú)用。在人本教育理念指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生研究，讓學(xué)生努力跟上數(shù)學(xué)知識(shí)研究與發(fā)展的思路，才能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

像在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)，老師可以給學(xué)生提供必要的實(shí)物，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物操作的方式去認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。比如，讓學(xué)生每人帶一個(gè)蘋(píng)果來(lái)上課，在課堂中以切蘋(píng)果的方式認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的緣由。除此之外，也可以利用畫(huà)圖的方式讓學(xué)生做分蛋糕、分蘋(píng)果派的方法去研究分?jǐn)?shù)。在學(xué)生用多樣化的方式去研究數(shù)學(xué)概念時(shí)，老師的教學(xué)壓力更小，學(xué)生的參與度更高，且能夠?qū)?shù)學(xué)概念與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，認(rèn)可數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

四、在人本教育指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)

促進(jìn)學(xué)生表達(dá)是改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的重點(diǎn)，在人本理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中說(shuō)出自己的想法。只有學(xué)會(huì)表達(dá)，才能融入到集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也能夠提高學(xué)生的人際交往水平，在未來(lái)的生活中更好的融入社會(huì)。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，大多數(shù)教師都會(huì)批評(píng)學(xué)生，嘗試用樂(lè)觀、寬容的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的看法，才能夠讓小學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。將課堂視為表現(xiàn)個(gè)人能力的平臺(tái)，學(xué)生愿意表達(dá)與表現(xiàn)，才能在課堂中展示出最真實(shí)的自我，方便教師獲得教學(xué)反饋信息。

比如在講解《倍數(shù)和因數(shù)》知識(shí)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以就“倍數(shù)”、“因數(shù)”概念讓小學(xué)生開(kāi)放思維，大膽說(shuō)出自己的想法。有的學(xué)生說(shuō)“倍數(shù)應(yīng)該和乘法有關(guān)，但我不知道因數(shù)是什么”，有的學(xué)生說(shuō)“那我猜因數(shù)與除法有關(guān)”。只要老師積極給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能給老師小小的驚喜。同樣，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，老師用同樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言，建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維，重新組織語(yǔ)言，讓小學(xué)生在表達(dá)中認(rèn)識(shí)到前后的差異，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性。

綜上所述，在人本教育理念下積極拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主調(diào)查，在研究與表達(dá)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。堅(jiān)持以人為本教育模式的落實(shí)，才能讓當(dāng)代小學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，越發(fā)喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

(作者單位：江蘇省南京市建鄴實(shí)驗(yàn)小學(xué))