在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的策略研究

?江西/王書琴

(作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二小學(xué))

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的策略研究

?江西/王書琴

現(xiàn)代社會激烈的社會競爭對人才的情緒調(diào)節(jié)能力提出了越來越高的要求。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成，其會對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，而小學(xué)語文教學(xué)更是會對學(xué)生的人格發(fā)展、情感發(fā)育產(chǎn)生極大的影響，所以小學(xué)語文教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力不僅能夠讓學(xué)生在處理問題的時候更加的清醒、冷靜和客觀，同時能夠讓學(xué)生更好地接受和理解知識，現(xiàn)代小學(xué)教育的不斷發(fā)展要求小學(xué)語文教師必須要好好思考如何真正提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。

小學(xué)語文；情緒調(diào)節(jié)；實(shí)踐方式

對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容龐雜，合理的運(yùn)用好這些教學(xué)內(nèi)容能夠有效地幫助學(xué)生鍛煉自己的情緒調(diào)控能力，為學(xué)生以后的人生發(fā)展提供積極的幫助。

一、當(dāng)前情緒調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)教學(xué)情況

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力不是現(xiàn)代教育才提出來的，在很早以前小學(xué)語文教學(xué)過程之中就已經(jīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，但是實(shí)際情況卻不同樂觀。隨著我國社會的不斷發(fā)展，社會的競爭也日趨激烈。如何在激烈的社會生活之中生存下來并脫穎而出成了學(xué)校教育的重點(diǎn)。激烈的社會競爭使得當(dāng)前教育過程之中家庭教育嚴(yán)重缺位，由于父母都忙于發(fā)展和應(yīng)酬，因此對學(xué)生的教育責(zé)任越來越多地落在了學(xué)校的肩膀上，總體來說對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)并不成功。調(diào)查研究表明，我國小學(xué)生對情緒的調(diào)節(jié)能力急需提高，學(xué)校也都已經(jīng)意識到了情緒調(diào)節(jié)能力對學(xué)生的重要影響，但是受到應(yīng)試教育的壓力，學(xué)校還是愿意將更多的資源傾斜到文化教學(xué)之中，所以如何運(yùn)用好有限的教育資源促進(jìn)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展成了老師們思考的重點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較豐富，對學(xué)生的情感培養(yǎng)和能力培養(yǎng)效果更大，因此在小學(xué)語文教學(xué)之中如何嘗試培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力就成了廣大語文教師的責(zé)任。

二、培養(yǎng)學(xué)生的情感調(diào)節(jié)能力需要注意的問題

小學(xué)語文教學(xué)過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的情感調(diào)節(jié)能力需要教師注意這樣一些方面。首先，在教學(xué)過程之中教師要注意運(yùn)用合適的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生持續(xù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的動力。這一過程之中教師要將學(xué)生放在和自己平等的位置上進(jìn)行溝通和交流。舉個例子來講，筆者在教學(xué)過程之中會將學(xué)生看成和自己一樣的大的人，對他們的思想給予積極的尊重。在學(xué)生表達(dá)自己的思考結(jié)果的時候筆者不會打斷他，無論其思想是不是看起來比較幼稚。同時筆者會尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生嘗試按照自己的想法解決問題，而不是將筆者自己的想法強(qiáng)制灌輸給學(xué)生。

三、如何提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力

(一)創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，重視角色的力量 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境以提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)環(huán)境的幫助之下學(xué)生會更加容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容之中有不少文章都可以用來編排舞臺劇，而且這類文章如果單純進(jìn)行文本教學(xué)的話會讓學(xué)生覺得無聊，因此教師可以嘗試用舞臺劇或者話劇等形式進(jìn)行教學(xué)。這有利于提升學(xué)生對課本知識的理解和掌握程度，同時在排演的過程之中學(xué)生需要大量的思考和揣摩任務(wù)的心理活動和情感狀態(tài)，這對學(xué)生自己情緒調(diào)節(jié)能力的提升能夠起到積極的幫助作用。舉個例子來講，在教學(xué)的過程之中筆者會事先對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)文章角色的不同選擇自己最喜歡的一個進(jìn)行扮演，有時候條件不允許筆者會讓學(xué)生進(jìn)行簡單的朗讀。但是即便是簡單的朗讀筆者要要求學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)角色的情感，這樣學(xué)生就近似的體會了相同的情感。比如說在教學(xué)林沖的相關(guān)內(nèi)容的時候，筆者為了讓學(xué)生體會林沖的憤怒就讓學(xué)生們進(jìn)行分角色扮演，在扮演的時候?qū)W生會積極思考林沖當(dāng)時的心理狀態(tài)和情感波動，這時候?qū)W生也會產(chǎn)生情感的共鳴，在這樣的情緒之下學(xué)生如何處理則鍛煉了其情緒調(diào)節(jié)能力。

(二)讓學(xué)生體會自己的情感 為了鍛煉學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，我們需要有意識地讓學(xué)生產(chǎn)生這樣相似的情感，然后幫助學(xué)生正確地處理好這一情感所帶來的問題。小學(xué)語文教材之中有著豐富的資源等待利用，如何利用好這些資源則考驗(yàn)了教師的能力。教師應(yīng)該有意識地利用這些資源讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。舉個例子來講，為了幫助學(xué)生處理好自己的悲觀絕望情緒讓學(xué)生重新燃起對生活的信心，筆者會讓學(xué)生深入地了解海倫凱勒。這個身殘志堅(jiān)的人物是如何度過苦難的，對學(xué)生啟發(fā)甚大。為了讓學(xué)生體會到其痛苦，筆者會要求學(xué)生搜集大量的相關(guān)資料，同時讓學(xué)生設(shè)身處地想象自己是海倫凱勒，那么自己的情緒是什么樣的，又會怎么處理。在這樣的思考過程之中學(xué)生會明白如何調(diào)節(jié)自己的情緒，體會到堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等積極情緒的作用。

情緒調(diào)節(jié)能力對學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教育工作者們要努力做好相關(guān)工作，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 何克杭.新課標(biāo)下對小學(xué)語文課堂情感教學(xué)的思考[J].課堂教育研究，2011.

[2] 張屹，祝智庭.如何做好小學(xué)語文課堂情感教育工作[J].語文教育研究，2012.

(作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二小學(xué))