電工電子實習教學改革與探索

尹進田　劉麗

摘 要： 電工電子實習是面向電類和部分非電類專業(yè)開設(shè)的一門重要實踐課程，本文分析了電工電子實習的現(xiàn)狀和存在的問題，探討了電工電子實習改革措施，提出了改革方向，涉及指導思想、實習內(nèi)容、教學手段、評價標準和教師隊伍等。

關(guān)鍵詞： 電工電子實習 實踐課程 改革措施 評價標準

1.引言

實習是工程實踐的重要環(huán)節(jié)，是高校理工科學生在校學習期間接觸實際生產(chǎn)和增加實際工作經(jīng)驗的重要教學環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有直接影響[1]。

電工電子實習是電類和部分非電類專業(yè)必不可少的工程實踐教學環(huán)節(jié)，它能加深學生對電工電子課程的認識，鞏固課程中的理論知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實際工作能力，為接下來的專業(yè)課程學習和畢業(yè)后從事的工作打下基礎(chǔ)。因此，電工電子實習受到眾多高校尤其是地方應(yīng)用型本科院校的重視。

電工電子實習內(nèi)容具有一定的復雜性和廣泛性，是電工和電子學科理論知識的全面總結(jié)和工程實際應(yīng)用[2]，國內(nèi)高校針對電工電子實習的教學改革進行研究，也取得了一定的效果，但仍然有不少需要改進的問題，尤其是當今電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子實習的創(chuàng)新與改革成為高校教學改革的重要研究課題。

2.存在的問題

目前國內(nèi)很多高校電工電子實習存在或多或少的問題，主要如下：（1）不考慮學生專業(yè)的差異，電類專業(yè)和非電類專業(yè)實習項目、實習流程一模一樣，很多項目幾年下來沒變過，新技術(shù)及新器件的引入極少。實習內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系、缺乏貫穿電工電子理論課程教學的主線。（2）實習前老師已將操作規(guī)范流程和電路圖分發(fā)給學生，學生無需思考即可在規(guī)定時間內(nèi)完成，且一個班級往往實習項目一樣，學生沒有選擇余地，僅有的數(shù)量不多的實習項目還以驗證性和示范性項目為主，綜合設(shè)計性項目太少，實習指導書對項目進展的步驟和過程有嚴格規(guī)定，無需學生思考和自由發(fā)揮，也助長了學生對指導書的依賴，實習結(jié)果往往與指導老師給出的結(jié)果相符，以至于學生不再思考與實習內(nèi)容相關(guān)的問題，難以激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新思維。（3）地方性本科院校教學經(jīng)費少，但招生規(guī)模擴大，使得相應(yīng)的配套教學硬件設(shè)施難以跟上，設(shè)備數(shù)量不夠，損壞的設(shè)備難以維修或購置，很多項目4-5名學生使用一臺設(shè)備，使得很多學習不主動的學生根本沒有動手機會，而且老師數(shù)量往往不夠，實習時忙得顧此失彼，很難做到對每個學生指導或因人指導。（4）實習基地缺乏現(xiàn)代化的教學工具與手段，沒有多媒體教學更談不上網(wǎng)絡(luò)教學，指導老師還是以黑板畫圖和模型為教學手段，教學設(shè)備運行保障不夠完善。以上一系列問題都使得電工電子實習教學受到嚴重影響。

3.實習改革措施

電工電子實習改革是一項復雜工程，牽涉指導思想、教學大綱、教學計劃到教學內(nèi)容、教學管理等方方面面。

3.1指導思想

電工電子課程包含電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等，內(nèi)容繁多，要在短時間內(nèi)將所有知識點在實習時掌握到位顯然不現(xiàn)實，因此要調(diào)整思路，建立新教學理念，采取“項目教學法”，將所有實習項目形成系統(tǒng)主線，兼顧教學內(nèi)容的完整性和學生對知識的系統(tǒng)掌握，構(gòu)建實習內(nèi)容時先確定項目再靈活調(diào)整實習時間[3]。

3.2實習內(nèi)容

電工電子技術(shù)日新月異，電工電子實習教學內(nèi)容也應(yīng)該不斷擴展、與時俱進，因此實習教材應(yīng)不斷更新和完善，將過時的實習項目刪除，將簡單項目作為學生自學部分，增加新的和層次較高實習項目，實習內(nèi)容要綜合考慮人才培養(yǎng)目標和實習基地的設(shè)備條件及不同專業(yè)的實習內(nèi)容區(qū)別，增加一些與專業(yè)相聯(lián)系的內(nèi)容，使學生所學理論知識與實習操作聯(lián)系更緊密。同時為了深化本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，要進一步加大校企合作的力度，安排學生到企業(yè)實習，邀請企業(yè)技術(shù)人員到學校指導學生實習，等等。對實習內(nèi)容要分層次，采取模塊化教學方式，將電工電子實習分為工程基礎(chǔ)與工程認識實踐訓練、創(chuàng)新能力與工程應(yīng)用訓練兩個層次；結(jié)合不同專業(yè)根據(jù)實習大綱選擇相應(yīng)層次的實習項目，如自動化、電氣工程及其自動化等電類專業(yè)實習要求較高，時間安排較長，所選擇的實習模塊層次自然較非電類專業(yè)更高一些。實習項目的設(shè)置必須考慮不同專業(yè)的理論教學情況和實習目標，從基本技能開始訓練，逐步提高訓練難度，最終使所有學生都能達到較高的技能訓練水平。

3.3教學手段

采用計算機輔助教學，對于一些內(nèi)容如儀器儀表工作原理及使用方法、元器件的性能結(jié)構(gòu)等，不能還是按照以往的黑板教學，應(yīng)該采用視頻或動畫的形式做成多媒體課件，通過圖、文、聲、像展現(xiàn)給學生，讓學生動手操作前觀看，加深對所用實習設(shè)備及原理知識的認識與理解。同時實習基地可以建立自己的網(wǎng)站，將學習資料等上傳到網(wǎng)站上，學生可以自由下載學習，提高學習的靈活性。當然，實習期間，實習基地可以面向?qū)W生開放，除了正常實習時間外，周末及晚上學生都可以進實習基地參加自己感興趣的項目學習，開闊視野，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造性，培養(yǎng)靈活運用知識解決實際問題的能力。

3.4評價標準

實踐教學過程必不可少的一個環(huán)節(jié)是實習效果評價，它是學生實習效果檢驗的重要措施，合理的評價能促進和強化學生學習。傳統(tǒng)的評價往往只注重實習項目的結(jié)果，忽略實習過程中的評價，因此需要建立具體考評細則，學生實習成績包括出勤情況、操作演示、成品效果、現(xiàn)場答辯、實習報告等多項指標，并按照一定比例打分，最后得出綜合總分。這樣才能使實習成績能真實、全面、客觀地反映學生的實習效果。

3.5教師隊伍

指導教師水平在很大程度上影響影響教學質(zhì)量，所以電工電子實習指導教師應(yīng)該不斷學習新技術(shù)、新工藝，提高自身教學水平以滿足教學的需要。同時學校應(yīng)該為實習指導教師創(chuàng)造更多的學習進修及各種培訓機會，通過學習培訓，使更多實習指導教師成為既有豐富理論知識又有較強工程實踐能力的雙師型教師[4]。

4.結(jié)語

有關(guān)電工電子實習方面的教學改革是各高校極力探索的課題，筆者參與了多年的電工電子實習教學，發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題，也對電工電子實習教學改革進行了一些探索和實踐，取得了一定成效，但還任重道遠。實踐教學方面的改革相對理論教學改革更長期更艱巨，需要實踐教學工作者的不懈努力和學校有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合，只有多方面共同努力，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善，才能最大限度地發(fā)揮電工電子實習教學在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用。

參考文獻：

[1]王亞軍，邸斌，陳寶遠.電工電子實驗教學的變革與學生能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2010（3）：136-138.

[2]毛書凡，于兆吉，張巍，等.與國家職業(yè)技能資格認證相結(jié)合的電工電子實習模式的探討[J].實驗室科學，2011（3）：199-200，204.

[3]王永生.建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學體系[J].中國高等教育，2006（22）：48-50.

[4]黃艷芳，吳波，趙晶，曾建唐.電工電子實習教學的現(xiàn)狀與改革[J].實驗室研究與探索，2011，30（3）：147-149.

通訊作者：劉麗