《林沖棒打洪教頭》文本解讀

吳淑婷

《林沖棒打洪教頭》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，節(jié)選自《水滸傳》第9回，與全書的120回相比，內(nèi)容僅占極小的一部分，因而想要借此全面解讀林沖的人物性格特點(diǎn)是不大可能的。故筆者認(rèn)為，教材選入該篇文章的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對古典名著的閱讀興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略古典文學(xué)的風(fēng)采。

對于五年級的學(xué)生來說，古典文學(xué)蘊(yùn)含的價(jià)值離他們太遙遠(yuǎn)，他們最感興趣的則是課文中的“武功”，究竟誰最厲害，誰才是真正的英雄，畢竟每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)“武俠夢”。對此，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的閱讀方式，通過其中關(guān)于“武功”的言語描寫，引導(dǎo)他們跨越時(shí)空，窺探人物性格，從而找到屬于自己的答案。

談武功，課文中主要涉及到兩個(gè)人物——林沖與洪教頭，打斗也是在他們之間展開的。從身份來看，他們都是教頭，但究竟誰的武功高？誰才是真正的好漢呢？教學(xué)時(shí)筆者不先作評價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生回歸書本，讓學(xué)生自己尋找答案。課文中有這樣的關(guān)于打斗場面的描寫：“洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出‘把火燒天’的招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)‘拔草尋蛇’的招式。”這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：“把火燒天”招式是什么樣子？“拔草尋蛇”又是什么樣的動(dòng)作？根據(jù)情節(jié)推斷，可以還原場面：洪教頭蹦得很高，直接掄起棒子向林沖砸來，而林沖只是輕輕一橫，直指洪教頭的小腿。這里可以看出林沖的武功比洪教頭高，洪教頭氣勢很兇，用勁很猛，而林沖卻沉著冷靜應(yīng)對。在品析語言中也可以發(fā)現(xiàn)洪教頭已經(jīng)“使用了渾身的功夫”，但林沖只是“把棒一橫”，“武功”的高下自然很明顯地就可得知。

為什么林沖武功比洪教頭高出很多，他卻三番五次地退讓呢？這是文本的閱讀重點(diǎn)，也是剖析林沖性格的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如課文中描寫洪教頭屢次挑釁，林沖則給予禮讓，還連聲說道“不敢，不敢”，在與洪教頭交手了幾個(gè)回合后又趕快認(rèn)輸，這說明林沖很能忍，低調(diào)，不惹是非，也恰恰反映了一個(gè)“武林”高手應(yīng)有的風(fēng)度與氣概。從“武德”來看，林沖的確是高手，而洪教頭不過才“入行”而已，還有很多需要學(xué)習(xí)。

是不是武功高就是好漢呢？綜觀《水滸傳》中的108將，發(fā)現(xiàn)有很多好漢武功并不高，比如宋江、吳用，甚至還有做裁縫的、打魚的、偷東西的，但是他們也被稱為好漢。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本中的三個(gè)人物林沖、柴進(jìn)、洪教頭進(jìn)行分析：林沖身上有一種“勇”，一種能忍的“勇”，無論是心胸，還是為人，他所遭遇的一切也襯托出了“勇”的本質(zhì)。對于柴進(jìn)來說，他富甲一方，但是沒有仗勢欺人，而是為人仗義，即便是針對“囚犯”林沖，也是尊敬有加，這樣的人即便沒有武功，也可以稱之為“好漢”。而唯一的反面人物是洪教頭，從性格上分析，有點(diǎn)小肚雞腸，屢次挑釁林沖，當(dāng)他被打敗后，悄悄溜走。通過洪教頭的反襯，也更能彰顯林沖的人格魅力。

通過對文本進(jìn)行細(xì)致解讀可以發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)武打故事，主角是林沖，配角是柴進(jìn)，反角是洪教頭，故事情節(jié)是林沖打敗了洪教頭。通過武打場面分析發(fā)現(xiàn)林沖低調(diào)、忍讓，贏得了他人的尊重，也贏得了“好漢”的尊稱。但無論怎樣，課文中的“武打”僅僅是一個(gè)細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)的核心還是應(yīng)立足于對人物的性格分析上。在教學(xué)中教師應(yīng)該把握輕重，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對文本中涉及到的“武功”描寫進(jìn)行分析，既而從中窺探出人物性格，為課堂教學(xué)持續(xù)深入、生成精彩奠定基礎(chǔ)。