高師音樂(lè)鋼琴教學(xué)改革如何適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的需要

李卿菁（貴州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）

高師音樂(lè)鋼琴教學(xué)改革如何適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的需要

李卿菁（貴州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼琴教育內(nèi)容和形式要跟上步伐，勢(shì)必要進(jìn)行一系列的改革來(lái)適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高師鋼琴教學(xué)的新要求。20世紀(jì)80～90年代音樂(lè)教育界已經(jīng)就高師鋼琴教學(xué)與鋼琴表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)的相同與差異在哪里進(jìn)行了相對(duì)的討論[1]。如今依然有部分的師范院校按培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)表演者的方向，通過(guò)整理、壓縮、簡(jiǎn)化的方法來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)師資。保留著原有的教學(xué)思想、教學(xué)構(gòu)架和課程規(guī)范要求，停留在以教師布置作業(yè)、課后練習(xí)、每周幾節(jié)課為主的方式上。教師在課堂上只是指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)音、節(jié)奏、彈奏方法等一般的音樂(lè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，大多數(shù)的學(xué)生依然只是幾首曲目盲目地彈到畢業(yè)。

高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

高師鋼琴課是高等師范音樂(lè)院系學(xué)生重要專(zhuān)業(yè)必修課程，該課程能夠很好地提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和教學(xué)能力，并且能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,提高審美意識(shí)和整體素質(zhì)，是其他學(xué)科不能替代的。但是，我國(guó)目前的教育方式過(guò)于單一，不能有效率地滿足學(xué)生增多的情況。教學(xué)模式大多還是教師一對(duì)一或者一對(duì)多的教學(xué)方式，這種授課方式所需時(shí)間長(zhǎng)，存在著許多的弊端。高師教師資源緊缺，新生起步晚，學(xué)時(shí)少，專(zhuān)業(yè)知識(shí)所占比重較大，各類(lèi)課程較多，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡。因此，應(yīng)在高師鋼琴教學(xué)形式和教師教學(xué)素質(zhì)上改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，探索有效的教學(xué)模式。面對(duì)各大高校擴(kuò)大招生，有些學(xué)校的硬件設(shè)備和實(shí)踐基地不能滿足教學(xué)需求，不僅影響了課程的排課，縮短了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴技能技巧的把握和應(yīng)用無(wú)法得到更好地練習(xí)，更影響了教學(xué)質(zhì)量，所以高師音樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

改革高師鋼琴教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與中小學(xué)音樂(lè)教育的接軌

1.明確培養(yǎng)方向，合理設(shè)置鋼琴課程，制訂實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

高師鋼琴教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)具有良好的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)并且具備一定鋼琴教學(xué)能力的中小學(xué)音樂(lè)教育工作者為目標(biāo)；以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師為目的，而不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的表演人才[2]。在我國(guó)，大部分的音樂(lè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，連基本的理論概念都不清楚，鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)也不過(guò)關(guān)。如果在這種條件下盲目地追求大作品，無(wú)異于是揠苗助長(zhǎng)，所導(dǎo)致的結(jié)果可想而知。所以高等師范院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷改進(jìn)，完善鋼琴的課程設(shè)置，勇于創(chuàng)新教育方式，結(jié)合傳統(tǒng)鋼琴表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)，總結(jié)出新的一套適合培養(yǎng)中小學(xué)鋼琴教育工作者的教育方式，以達(dá)到對(duì)發(fā)展、變化過(guò)程中市場(chǎng)需求的適應(yīng)。

（1） 加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

高等師范音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)，是教導(dǎo)學(xué)生掌握與運(yùn)用正確的彈奏技巧、方法，這是基礎(chǔ)教學(xué)中的核心。如果缺乏對(duì)彈奏技巧、彈奏方法的正確掌握、運(yùn)用，彈奏技能想要提升就會(huì)受到很大的掣肘。在某種意義上而言，師范特點(diǎn)需要扎實(shí)的基本功進(jìn)行凸顯，其有助于師范專(zhuān)業(yè)個(gè)性的發(fā)展。高師鋼琴教學(xué)務(wù)必要將基礎(chǔ)訓(xùn)練落到實(shí)處，使學(xué)生獲得更多的技術(shù)技巧，為高等師范優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，給予有力的基礎(chǔ)支持。

(2)開(kāi)設(shè)必要的文化課程

由于我國(guó)各地高師生源文化素質(zhì)普遍較低，并伴有逐年下降的趨勢(shì)，國(guó)家教育部制訂的教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)很難實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)校有必要增加適量的文化課程，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于建立完好的音樂(lè)觀、教育觀。

(3)優(yōu)化《鋼琴伴奏》的課堂教學(xué)

通過(guò)回顧以往的鋼琴配彈課課堂教學(xué)方式及《鋼琴伴奏》的教學(xué)內(nèi)容，通常存在以下幾方面的問(wèn)題：一是和聲編配與伴奏理念過(guò)于繁雜，極大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高等師范院校應(yīng)將和聲編配與伴奏理論的內(nèi)容進(jìn)一步簡(jiǎn)化，可以選擇一些具有時(shí)代感，學(xué)生感興趣，并且又能夠和中小學(xué)生音樂(lè)教材內(nèi)容有效結(jié)合的歌曲，促使鋼琴?gòu)椗湔n對(duì)學(xué)生所起的教育作用得到最大限度的發(fā)揮，提高學(xué)生伴奏能力和適應(yīng)能力[3]。除此之外，高校教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音階的訓(xùn)練，使其能夠熟練地在鍵盤(pán)上彈奏24個(gè)大小調(diào)的音階，并且能夠快速移調(diào)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地對(duì)一系列基本和弦位置達(dá)到掌握，不斷地豐富學(xué)生和聲的語(yǔ)匯，進(jìn)一步地提高“鋼琴伴奏”的教學(xué)效果。

(4)加強(qiáng)《合唱指揮》的實(shí)踐能力

在《合唱指揮》教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上需要增加實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)楹铣c指揮是一門(mén)以實(shí)踐為目的課程。以往高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)老師對(duì)《合唱指揮》實(shí)踐內(nèi)容沒(méi)有給予足夠重視，在課堂中只留給學(xué)生很少一部分的時(shí)間，讓其進(jìn)行合唱與指揮示范，既影響了學(xué)生合唱指揮能力的提高，又使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，逐漸丟失對(duì)合唱學(xué)習(xí)的興趣。然而，高等師范音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出來(lái)的畢業(yè)生幾乎都是投身到中小學(xué)音樂(lè)教育之中，其合唱指揮能力的高低直接影響到中小學(xué)生對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)，更會(huì)給其所在學(xué)校的合唱水平造成極大程度上的影響。因此，必須要加強(qiáng)《合唱指揮》的實(shí)踐能力，這就需要高校教師借助多媒體設(shè)備有選擇性的選取一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀合唱作品供學(xué)生們欣賞，通過(guò)合唱欣賞開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的合唱感覺(jué)。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該積極安排學(xué)生參加一些類(lèi)似社區(qū)的合唱活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(5)擴(kuò)展音樂(lè)教師的舞蹈編舞技能，提升中小學(xué)音樂(lè)教師綜合能力

高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合音樂(lè)能力，能夠滿足當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育需求的音樂(lè)教育人才。因此，如何在有限的教育時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，就顯得尤為關(guān)鍵。高等師范音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出來(lái)的畢業(yè)生，想要成為一名合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，相關(guān)的舞蹈編舞能力是必須要具備的，舞蹈課程作為高師音樂(lè)教育的必修課程，對(duì)于學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)，提升自身音樂(lè)素質(zhì)都有著重要的作用。因此，在舞蹈課程教學(xué)中，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師一定要對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行突破，多方面吸取新知識(shí)、新方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)容。在平時(shí)可以多組織一些校園性的集體舞、單人舞亦或是雙人舞比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，通過(guò)賽前的多次練習(xí)與編排，以及教師對(duì)動(dòng)作、節(jié)奏的從旁指導(dǎo)，使得學(xué)生潛移默化地感受到音樂(lè)、節(jié)奏、動(dòng)作三者之間的配合技巧，通過(guò)這種具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的比賽，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生舞蹈編舞的能力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié) 語(yǔ)

總之，當(dāng)務(wù)之急就是對(duì)高師音樂(lè)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新。改革必須貫徹落實(shí)到培養(yǎng)目標(biāo)，突出“師范性”，注重師范音樂(lè)學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)高師音樂(lè)學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的能力，提高綜合教學(xué)能力全面發(fā)展，使高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正f地做到“一專(zhuān)多能”，從而適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作崗位需求。

[1]王平蘭.“新體系”背景下高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)歌曲分析與創(chuàng)作課程研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2017.

[2]樓悅超.高師音樂(lè)技能課教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革研究——以鋼琴教學(xué)為例[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2017(4).

[3]劉海峰.對(duì)高師鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新問(wèn)題的思考[J].北方音樂(lè),2017,37(4).

[4]許偉欣.面向基礎(chǔ)音樂(lè)教育的高師聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新思考[J].藝術(shù)百家,2017(1).