高職與本科3+2分段培養(yǎng)的實踐研究

金小花+余雁+姚芹+司文會

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型，提升學(xué)歷層次的要求日益突出，開展本科層次高職教育成為教育發(fā)展的關(guān)注點。高職與本科3+2分段培養(yǎng)突破了現(xiàn)有?？平虒W(xué)局限，完善了高職教育模式，有利于為社會輸入優(yōu)秀的專業(yè)人才?！吧锛夹g(shù)”是一項高新技術(shù)，該專業(yè)旨在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)優(yōu)良的實用型人才，在其培養(yǎng)過程中實行高職與本科3+2分段培養(yǎng)模式，具有一定的前瞻性。本文以“生物技術(shù)及應(yīng)用”專業(yè)為例，簡要地概述了高職與本科3+2分段培養(yǎng)的價值與存在的問題，并探討了高職與本科3+2分段培養(yǎng)的有效措施，以期提高生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)水平，為社會輸送更多專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職；本科；分段培養(yǎng)；生物技術(shù)及應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0253-02

一、前言

經(jīng)濟發(fā)展加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的進程，社會對高層次學(xué)歷要求日漸突出，高職院?，F(xiàn)有培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)社會需求的轉(zhuǎn)變。為了更好地提升人才培養(yǎng)能力，高職院校以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會輸送應(yīng)用型人才”為目的，進行人才培養(yǎng)模式的革新。高職與本科3+2分段培養(yǎng)逐漸得到社會的廣泛關(guān)注，這一培養(yǎng)方式采取分階段教學(xué)的模式，既保證了專業(yè)技能的培養(yǎng)，又能提高學(xué)生的學(xué)歷層級，適應(yīng)了人才需求的新變化?！吧锛夹g(shù)及應(yīng)用”專業(yè)技術(shù)含量較高，隨著生物技術(shù)領(lǐng)域的進步及相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新，對人才需求日趨嚴(yán)格化，高職教育在人才培養(yǎng)中既要注重實用技能的提升，還要關(guān)注其學(xué)歷層級的需求，以提高學(xué)生的整體實力。

二、高職與本科3+2分段培養(yǎng)存在的問題

1.觀念落后。近年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會需求變化，高職院校與一些本科院校的發(fā)展受到了相應(yīng)的沖擊，呈現(xiàn)出諸多發(fā)展難題。在高職院校方面，其在發(fā)展過程中注重市場變化，緊跟時代潮流，在學(xué)生定向培養(yǎng)方面取得了一定進步，但是就整體而言，其生源來源不穩(wěn)定且質(zhì)量較弱，教學(xué)質(zhì)量很難提高，同時，學(xué)生升學(xué)途徑較少，進一步深造受限；一些本科類院校雖然在生源和繼續(xù)深造方面較高職類院校而言具有一定的優(yōu)勢，但是其就業(yè)方面存在著巨大的壓力，學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象尤為突出。實施高職與本科3+2分段培養(yǎng)雖具有一定的優(yōu)勢，但是本科類學(xué)校不愿放下身段，而高職類院校認為這樣會束縛自身發(fā)展，因此在改革過程中，落后的觀念起著一定的阻礙作用，導(dǎo)致在具體工作開展中存在諸多分歧。

2.存在一定的政策性限制。在高職與本科3+2分段培養(yǎng)模式的實施過程中，國家政策扶持力度較小，在現(xiàn)有相關(guān)政策中，對接受?？茖W(xué)生的本科院校及參加專升本考試的學(xué)生條件均作了嚴(yán)格的限制，從而增加了專升本的難度；同時，很多本科院校認為專升本的學(xué)生本科只讀兩年，但卻要占用相應(yīng)的名額，造成了資源的浪費，導(dǎo)致高職與本科3+2分段培養(yǎng)招生方面存在一定的分歧。

3.銜接存在問題。高職院校在人才培養(yǎng)中注重就業(yè)必備技能的培養(yǎng)，并在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿始終。但是，近些年來，本科類學(xué)校雖然也更加注重就業(yè)的導(dǎo)向性，但是在教學(xué)活動中更加注重創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，高職與本科在3+2分段培養(yǎng)中，兩段教育的銜接上存在著一定的問題，只有通過合理的銜接課程設(shè)置才能改善這一現(xiàn)象。

三、高職與本科3+2分段培養(yǎng)的有效措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確分段培養(yǎng)的側(cè)重點。觀念的轉(zhuǎn)變是分段培養(yǎng)模式的重點，在此基礎(chǔ)上弄清高職（3年）、本科（2年）兩個階段的側(cè)重點，從根本上保證了分段培養(yǎng)的有效性。例如，在“生物技術(shù)及應(yīng)用”專業(yè)高職與本科3+2分段培養(yǎng)中，增加合作院校的聯(lián)系，并針對人才技能型人才、應(yīng)用型人才、高端技能型人才進行合理劃分，以此為基礎(chǔ)確立分段人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即就業(yè)與升學(xué)雙重目標(biāo)。就“生物技術(shù)及應(yīng)用”專業(yè)而言，高職教育階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能即基礎(chǔ)化學(xué)實驗技能、基礎(chǔ)生化實驗技能、微生物實驗技能等，以此保證學(xué)生的基本崗位適應(yīng)能力；而本科階段則需要對其進行學(xué)科的綜合性教育，提升其創(chuàng)新意識與前瞻意識，能夠洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，并能掌握相對高精尖操作技術(shù)。在這一過程中，高職院校和本科院校要對教學(xué)進展定期進行溝通交流，增進彼此教學(xué)和諧度，并在交流中消除歧視，進而實現(xiàn)突破落后觀念的束縛。

2.加強政策調(diào)整，促進分段培養(yǎng)的規(guī)范化。高職與本科3+2分段培養(yǎng)模式規(guī)范化是提高其教學(xué)有效性的重要保證。因此，相關(guān)部門要充分地認識到政策優(yōu)化的重要性，實施有針對性的政策調(diào)整，以此為分段培養(yǎng)提供合理的指導(dǎo)。例如，在“生物技術(shù)及應(yīng)用”專業(yè)高職與本科3+2分段培養(yǎng)中進行一定的政策性調(diào)整，第一，合理規(guī)劃發(fā)展規(guī)模，近年來，生物技術(shù)及應(yīng)用發(fā)展迅猛，相關(guān)企業(yè)對人才的需求較多，但是在專業(yè)培養(yǎng)中要結(jié)合自身教學(xué)資源及就業(yè)要求，避免盲目擴招。

3.合理設(shè)置培養(yǎng)計劃，增強銜接的合理性。高職與本科教學(xué)銜接和合理性是提高高職與本科3+2分段培養(yǎng)效果的重要保證。由于學(xué)校類型及教學(xué)模式的不同，其人才培養(yǎng)的側(cè)重點也不盡相同，所以高職院校畢業(yè)生所擁有的專業(yè)素養(yǎng)會和本科類院校的要求存在一定的差異，并且其要在兩年內(nèi)完成本科階段的學(xué)習(xí)，所以不能單純地在時間上進行嫁接，必須制定合理的銜接性培養(yǎng)計劃，這樣才能保證人才培養(yǎng)的應(yīng)有的價值。例如，在“生物技術(shù)及應(yīng)用”專業(yè)高職與本科3+2分段培養(yǎng)中，要以綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)知識為基礎(chǔ)，設(shè)置相應(yīng)的課程體系。在高職階段，應(yīng)將課程重點放置在基礎(chǔ)課程上，即分析化學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、微生物學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)酵工藝原理等基礎(chǔ)理論性知識課程，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，為進一步深造打下基礎(chǔ)。在本科階段則要注重其綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力的提升，課程設(shè)置要以綜合類和實踐類課程為主，綜合類課程要增加生物制品工藝學(xué)、生物分離工程、發(fā)酵調(diào)控學(xué)等課程，有利于幫助學(xué)生對專業(yè)進行整體把握，以此提高其崗位適應(yīng)能力；實驗類課程主要以實驗室和校企合作的形式為主，實驗室主要為學(xué)生提供專業(yè)技能提升的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生在原有實驗基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)束語

高職與本科3+2分段培養(yǎng)能夠打破?？婆囵B(yǎng)模式存在的局限性，改變傳統(tǒng)高職教育模式下學(xué)生升本途徑匱乏的現(xiàn)狀，具有一定的優(yōu)越性。尤其對于“生物技術(shù)及應(yīng)用”專業(yè)而言，由于專業(yè)特性，其對專業(yè)技能、管理能力和學(xué)歷層次均具有較高要求，傳統(tǒng)的高職教育很難一一突破，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后崗位適應(yīng)能力較弱，嚴(yán)重影響其晉升發(fā)展空間。在“生物技術(shù)及應(yīng)用“專業(yè)實施高職與本科3+2分段培養(yǎng)模式則能夠有效地改善上述問題，為學(xué)生進一步深造提供了良好的保障。

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Practical Study of Undergraduate Vocational Training 3+2 Segments

—Biotechnology and the Application of Professional Case

JIN Xiao-hua，YU Yan，YAO Qin，SI Wen-hui

（Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture，Suzhou，Jiangsu 215008，China）

Abstract：In recent years，with economic development and social transformation，raise the level of academic requirements have become increasingly prominent，against this background，to carry out the undergraduate level vocational education has become the main focus of educational development. Undergraduate and Vocational Training 3+2 segment broke through the limitations of existing specialist teaching and improve vocational education model is conducive to community input outstanding professionals. Biotechnology is a high-tech，the program aims at training professional and technical excellent practical talents，the implementation of vocational and undergraduate training model 3+2 segments in their training process，with some forward-looking. In this paper，bio-technology and application，for example，a brief overview of the value and problems in vocational and undergraduate 3+2 segments of culture，and to explore the vocational and undergraduate 3+2 and Cultivating effective measures to improve biotechnology professional training and application of water，for the society with more professionals.

Key words：higher vocational education；undergraduate；segmented culture；biotechnology and its application