探究如何構建小學語文趣味課堂

凌迎春

【摘 要】在新課改不斷深化的背景下，小學語文教師應注重教學趣味性的增強，立足于小學生的認知水平與特點，激發(fā)其學習熱情，進而保證課堂教學活動的順利開展，實現小學語文課堂教學的高效性。

【關鍵詞】小學語文；趣味課堂；構建策略

語文相比于其他學科具有特殊性，而小學語文作為整個學習體系的基礎，直接關系到其他學科的學習，所以更重要。因此，小學語文教師應針對小學生的年齡特點與心理活動等，立足于教材內容，善于組織趣味性教學活動，進而充分激發(fā)學生的學習興趣，促使其更主動地學習和認識新的事物，最終提高小學語文教學質量和效率，并不斷提高學生的語文素養(yǎng)與綜合能力。

一、增強教學導入環(huán)節(jié)的趣味性

良好的開端是成功的一半。作為構建高效課堂的基礎，小學語文教師應注重增添導入環(huán)節(jié)的趣味元素，改變傳統簡單問候互動的導入方式，從而激發(fā)教學活力，為之后的教學奠定良好的基礎。

例如在《猴子種果樹》一課的教學伊始，教師可以向學生發(fā)問：《西游記》大家都看過么？你最喜歡哪個人物呢？這時學生的主動性會得到調動，也會踴躍發(fā)言。大部分學生比較喜歡“孫悟空”這個角色，因為他有七十二變、有筋斗云等。這時教師可再順勢引入：大家都知道孫悟空有“美猴王”的美譽，之前住在花果山，但是聽說這只猴子現在很貪吃，平日里閑著竟然種起果樹來。此時，學生會比較好奇，并產生發(fā)問的興趣：猴子會種果樹嗎？種了什么呢？這樣學生會帶著疑問與興趣更積極互動地閱讀課文，參與教學。

教師以這樣的趣味教學方式導入，將猴子和美猴王孫悟空聯系起來，有利于激發(fā)語文課堂的活力，進而奠定高效課堂的基礎。

二、靈活運用教材提升教學的趣味性

教材是教學的基礎，小學語文教師應結合新課程標準的要求，充分了解教材、靈活運用教材，從而配合教學活動的開展，以精彩的教材內容增強課堂教學的趣味性。

例如：漢語拼音對低年級的小學生來說就是一種枯燥乏味的語言字符，所以不易產生興趣，因此，教師可以在韻母“a o e”的教學中利用教材插圖引導學生看圖說話，幫助其記憶字母的形狀。如：小女孩在練嗓子“a a a”，圓圓的小臉扎著可愛的小辮子，張大嘴巴a a a……

這樣圖文結合的教學方式，增添了語文教學的趣味性，有效激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調動了其學習積極性與主動性，從而更好地學習與掌握了字母的相關知識。

三、善于創(chuàng)設一定的教學情境，提升教學趣味性

語文教學不僅是語言文學知識的傳授過程，而且是開展思想教育的過程。所以，小學語文教師應充分挖掘情感資源，為學生創(chuàng)設一定的教學情境，促使其在學習過程中產生身臨其境的感覺，從而激發(fā)語文學習興趣，更好地參與教學。

比如：在《赤壁之戰(zhàn)》的教學中，教師可以著重講一個故事，如：黃蓋獻計，并將其改編成為一個情景劇，鼓勵學生選擇角色并表演；在《三袋麥子》的課文教學中，教師可以帶領學生進行角色表演，引導學生分角色扮演貪吃的小豬、活潑好動的小猴與勤儉節(jié)約的小牛，鼓勵其大膽想象，表演拿到麥子后的行為，從而使學生身臨其境。

這樣的教學方式，符合正處于好奇心旺盛時期的小學生活潑、好動且表現欲強烈的特點，增強教學的趣味性，活躍課堂氣氛，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提升其想象力和創(chuàng)造力，從而幫助其深入理解課文內容，進而增強課堂教學效果。

四、設計趣味活動提高學生的語文能力

小學生的認知與心理水平有限，對抽象的事物不易產生興趣，比較喜歡形象事物。所以，教師可以設計一定量的趣味性活動，以提高學生的語文學習興趣，讓其樂在其中，并不斷提高其語文能力。

例如：在《坐井觀天》這篇課文的教學過程中，教師可以引導學生采取繪畫的方式，在練習本上涂鴉，畫出藍天、白云等課文中的景物，從而更好地進入文章所描述的情境之中，進而有效增強教學的趣味性。又如：學習《草原》之后，教師可以引導學生開展依據自己對草原的理解，利用畫筆還原課文情境，展現大草原風景的趣味活動。學生發(fā)揮想象力：草原像地毯、羊群像白花，仿佛置身于真實的情境之中，依據獨特體會畫出美麗的草原景象。

這樣的教學方式，學生樂在其中，會產生學習與參與的興趣，進而有效提高小學語文教學質量和效率。

總而言之，在新課改和素質教育理念日益深化的背景下，小學語文課堂教學應注重趣味性元素的注入，以激發(fā)語文課堂的活力，讓學生樂在其中、沉醉其中，在愉悅、歡快的氛圍中產生語文學習的興趣與熱情，調動學習積極性與主動性，從而構建真正高效的小學語文課堂。

【參考文獻】

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