老撾留學(xué)生道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

張文佳

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通 226000）

一、引言

目前國內(nèi)的高職院校為了尋求進(jìn)一步的生存和發(fā)展，提高高職教育辦學(xué)水平，不斷開拓發(fā)展國際化的辦學(xué)渠道，不僅與國外院校聯(lián)合辦學(xué)，輸送國內(nèi)高職學(xué)生到國外留學(xué)，而且還吸收國外學(xué)生到國內(nèi)高職院校學(xué)習(xí)深造，這是教育全球化的必然趨勢(shì)。但是當(dāng)國內(nèi)高職院校打開大門接納國外學(xué)生時(shí)，也遇到一些從前沒有的問題，比如留學(xué)生的科學(xué)管理，以及如何對(duì)留學(xué)生進(jìn)行因材施教成為高職院校面臨的重要課題。據(jù)了解，目前云南、四川、浙江、陜西等地的一些高職院校都接納了東南亞國家留學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，在此過程中主要面臨的問題就是學(xué)生的跨文化適應(yīng)性、交流障礙等，不同院校在研究中提出了退回、防御、默然、學(xué)習(xí)等方式，其中學(xué)習(xí)無疑是跨文化適應(yīng)的最好方式。

二、我院老撾留學(xué)生現(xiàn)狀

為更好的與“一帶一路”沿線的東南亞國家開展文化交流與教育合作，我院2015、2016年已在老撾招收了兩屆道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的留學(xué)生，由于東南亞國家與中國的國情不同，文化存在很大差異，從而使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一定的不適應(yīng)性以及感性認(rèn)知的不同，因此，如何針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教成為目前面臨的重點(diǎn)問題。此外根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，如何將專業(yè)技能培養(yǎng)融入到課程體系及教學(xué)中也是關(guān)鍵所在。

高職老撾留學(xué)生的學(xué)制為三年，第一年在本國學(xué)習(xí)漢語，第二、三年進(jìn)入江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，在中國兩年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語和中國文化，還要進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在此過程中，需要利用有限的時(shí)間，集中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能，因此在課程體系構(gòu)建中，以適度適用為原則，結(jié)合中國與老撾的國情，克服文ha哦的化差異性，將職業(yè)教育、中國文化融入專業(yè)課程實(shí)施過程中，培養(yǎng)面向道路橋梁施工一線的技術(shù)技能型人才。課程體系的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)留學(xué)生漢語應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。

目前 2015級(jí)老撾留學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)了一年的漢語之后已進(jìn)入江蘇工程技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，在此，除了繼續(xù)強(qiáng)化漢語教學(xué)和適應(yīng)中國文化外，目前已進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期的相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐。在教學(xué)運(yùn)行過程中，由于語言的障礙及教育背景的不同，學(xué)生的認(rèn)知與中國學(xué)生存在較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，但是漢語水平不高，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解存在一定的困難，道橋團(tuán)隊(duì)專業(yè)教師根據(jù)老撾學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，課程教學(xué)內(nèi)容更加具有適用性和針對(duì)性，并根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而使其能更加適應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

三、老撾留學(xué)生道橋?qū)I(yè)課程體系的構(gòu)建

老撾是一個(gè)較為落后的農(nóng)業(yè)國，經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)較薄弱，交通運(yùn)輸主要靠公路、內(nèi)河水運(yùn)和航空，其中公路運(yùn)輸量占運(yùn)輸總量的絕大部分，老撾政府為了努力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代工業(yè)國家的政策，建設(shè)一條東盟地區(qū)運(yùn)輸通道，結(jié)合一帶一路建設(shè)，近年來，將公路建設(shè)列為國家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，公路發(fā)展較快，總里程有了較大的增長，但是也存在一定的不足，道路等級(jí)低，硬化路面少，瀝青路面發(fā)展不快，甚至還有減少，這是由于沒有維護(hù)和保養(yǎng)所致，因此，加強(qiáng)道路的維護(hù)和高等級(jí)公路的建設(shè)，應(yīng)作為老撾公路建設(shè)的重點(diǎn)。

為培養(yǎng)老撾留學(xué)生的專業(yè)能力，滿足學(xué)生個(gè)人專業(yè)興趣發(fā)展需要，按照“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，結(jié)合老撾國情和公路交通現(xiàn)狀及發(fā)展情況，分析提煉出面向老撾留學(xué)生就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，以“適用、夠用”為主構(gòu)建專業(yè)課程體系。

將老撾留學(xué)生的主要就業(yè)方向定位于相當(dāng)我國建設(shè)行業(yè)的道路施工員崗位，能在道路施工現(xiàn)場(chǎng)從事測(cè)量放線、施工組織、材料檢測(cè)等工作。要求學(xué)生具有以下的專業(yè)能力：

1.具有測(cè)量儀器的選用、操作使用及施工測(cè)量放樣的能力；

2.具有常用的筑路材料及半成品的現(xiàn)場(chǎng)檢查、選用的能力；

3.具有識(shí)讀并能繪制簡(jiǎn)單路橋工程施工圖的能力

4.具有中小型路橋工程的施工技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)管理能力；能編制相應(yīng)施工方案的能力；

5.具有職業(yè)健康安全和施工安全管理的能力。

針對(duì)老撾留學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，在課程體系的構(gòu)建中，主要采取的結(jié)構(gòu)模塊為“通用漢語學(xué)習(xí)+專業(yè)漢語學(xué)習(xí)+專業(yè)課程全漢語教學(xué)”，由于學(xué)生在老撾國內(nèi)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的預(yù)科漢語，部分學(xué)生已通過了漢語水平四級(jí)考試，基本消除了日常生活交流的障礙，但是對(duì)于專業(yè)詞匯的理解和學(xué)習(xí)還是存在一定的困難，因此在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，在課程體系中依然加大漢語教學(xué)所占的比重，并利用課余時(shí)間開展?jié)h語交流和學(xué)習(xí)。而對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解，主要從專業(yè)實(shí)踐角度出發(fā)，通過深入道路橋梁工程施工現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)從老撾母語向?qū)I(yè)漢語理解的轉(zhuǎn)換，有利于對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，構(gòu)建理實(shí)一體化的專業(yè)課程體系。

表1-1 老撾留學(xué)生（道路橋梁技術(shù)專業(yè)）課程體系構(gòu)成

目前我院在校老撾留學(xué)生（道橋?qū)I(yè)）有 2015和2016的兩個(gè)班級(jí)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容在運(yùn)行過程尚處于一個(gè)不斷融合和調(diào)整的過程中，老撾學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)我國學(xué)生較為薄弱，加上語言上的障礙，課程進(jìn)度較緩慢，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，動(dòng)手能力較強(qiáng)，因此在課程教學(xué)中以結(jié)合實(shí)際專業(yè)工程項(xiàng)目為主，多安排課程實(shí)訓(xùn)，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能。

四、結(jié)語

通過構(gòu)建適應(yīng)老撾留學(xué)生的專業(yè)課程體系，在后續(xù)東南亞國家留學(xué)生中實(shí)施教學(xué)，在運(yùn)行過程中不斷進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)文件的適用性，提高道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)高職國際化教育，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家的交流與合作，擴(kuò)大招生范圍，建設(shè)品牌專業(yè)。

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