淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的交往能力

劉星

摘 要：學(xué)會交往是幼兒學(xué)會生存的關(guān)鍵內(nèi)容之一。然而，在觀察中我們卻發(fā)現(xiàn)，正處于交往敏感期的幼兒，他們渴望朋友，但對如何與人交往卻很迷惘。教師可以利用生活中的自然資源，豐富多彩的游戲活動，家庭、社會、學(xué)校、教師合力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境和機(jī)會，積極培養(yǎng)幼兒人際交往意識，從而提高幼兒學(xué)習(xí)和交往的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；交往能力；氛圍；游戲；空間；資源

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.134

交往是現(xiàn)代社會對人的要求，學(xué)會交往是學(xué)生學(xué)會生存的關(guān)鍵內(nèi)容之一。教育家陳鶴琴先生說：“人之所以異于其他動物，就因為人是一種社會的動物。”社會性是幼兒發(fā)展的重要方面，對幼兒進(jìn)行社會性的教育，不僅是幼兒個人生存發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰指出：社會交往是使幼兒擺脫自我中心化的重要動因和前提。在與他人交往的過程中，幼兒通過模仿也能習(xí)得良好的行為與習(xí)慣，有利于幼兒心理和生理的全面發(fā)展。然而，在觀察中我發(fā)現(xiàn)，正處于交往敏感期的幼兒，他們渴望朋友，但對如何與人交往卻很迷惘。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：要把學(xué)習(xí)初步的交往列為教育的內(nèi)容和要求。因此，我對小班幼兒進(jìn)行了一系列的觀察分析后，進(jìn)行了以下幾點嘗試：

一、 利用生活中的自然資源，為幼兒營造一個交往的良好氛圍

幼兒的交往能力是在不斷的交往實踐中發(fā)展起來的。在生活中，我們可以利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找伙伴，鼓勵幼兒多結(jié)交朋友。如在上廁所排隊時，讓幼兒自己找好朋友手拉手排隊；在食物分享活動時，讓幼兒自由交流：“你吃的是什么？”“你嘗嘗我的！”“哇，真好吃！”同伴間的交往在自然而然中建立；在主題活動“玩具總動員”中，我們可以發(fā)動幼兒從家里帶來心愛的玩具，開展“我的玩具大家玩”的活動，利用玩具給幼兒創(chuàng)造交往的平臺，并在活動中表揚(yáng)那些主動與同伴一起玩的幼兒，促進(jìn)幼兒間建立起平等友愛的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒人際關(guān)系的積極情感。組織幼兒討論“怎樣和同伴合作玩？”“你拿了同伴的玩具時應(yīng)該怎樣說？”等話題，引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的想法，體驗交往的樂趣。

二、 通過豐富多彩的游戲活動，拓展和提高幼兒的交往方式

游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒的天性。在幼兒的一日活動中，游戲占據(jù)了他們大部分時間，同時游戲本身具有趣味性、靈活性和社會性的特點，通過積極運(yùn)用游戲活動能讓幼兒懂得為什么要交往，怎樣交往，從而增強(qiáng)幼兒的交往能力，使幼兒在交往活動中學(xué)會合作，探索出交往的技能。

例如，在音樂游戲《碰一碰》中，引導(dǎo)幼兒自由去找到朋友，并商量碰的部位，達(dá)成共識，然后進(jìn)行游戲，通過活動使雙方相互了解，形成友誼。又如，在角色游戲中，設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、商店、菜場等區(qū)域，讓幼兒自由扮演角色，與同伴一起玩、一起交談，逐漸擺脫自我中心意識，體驗到與同伴交往、合作的快樂。

總之，通過游戲，不僅能使幼兒保持愉快的情緒，還能培養(yǎng)幼兒互相合作的精神，大大提高了幼兒的交往能力，同時幼兒的語言能力也得到了發(fā)展。

三、 做孩子的朋友，隨時關(guān)注和指導(dǎo)幼兒的交往行為

教育家陳鶴琴認(rèn)為，需要鼓勵和提高幼兒與人交往的勇氣和興趣。因此，作為教師，要時刻關(guān)注每個幼兒，使幼兒在愛的氛圍中擁有自信，產(chǎn)生交往的愿望和信心。角色游戲時，膽小的涵涵羨慕地看著娃娃家的“爸爸媽媽”在忙忙碌碌，也想去玩，但不知道該怎么辦，只是呆呆地站在一邊看著。這時，我走過去，對娃娃家的“媽媽”說：“看，你們家來客人了！”“媽媽”馬上說：“歡迎，快請進(jìn)吧！”說完很親熱很自然地把涵涵拉了進(jìn)去。涵涵很快就融入到娃娃家的游戲中去了。游戲完畢，我特別夸獎了“媽媽”和涵涵，讓幼兒們知道了想?yún)⒓佑螒驎r要勇敢說出來。

總之，在教育中，我們需要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，當(dāng)他們需要幫助時，要及時給予引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒取得了點滴的進(jìn)步時要給予鼓勵和激勵，強(qiáng)化反饋機(jī)制。

四、 充分利用家庭、社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒的交往空間

幼兒園、家庭、社區(qū)是影響幼兒成長的三大外部力量，只有家庭、幼兒園、社區(qū)三者緊密地結(jié)合在一起，綜合發(fā)揮效能，才能更有效地促進(jìn)幼兒健康成長。新幼兒園指導(dǎo)綱要中也明確指出，幼兒園應(yīng)與家庭合作，發(fā)揮社區(qū)的教育功能，同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，作為幼兒園教師，我們要打破封閉的教育觀念， 樹立生活就是教育、生活就是課程的教育理念，充分利用社區(qū)獨特的教育資源，密切家園合作。如通過“家園同步游戲”“家長開放日”“家長輔助教學(xué)”等等向家長了解幼兒在家的生活交往情況，加強(qiáng)與家長的溝通，指導(dǎo)家長了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律，向家長介紹交往的重要性，還向家長推薦好的做法：如讓孩子招待客人，帶孩子去做客，讓孩子做力所能及的家務(wù)事等。同時充分利用社會教育資源，將社區(qū)資源中可移動的部分“請進(jìn)”幼兒園。如在體檢活動時，我抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒大膽與醫(yī)生聊天，大部分幼兒都非常愿意參加，話也特別多：“阿姨你真漂亮！打針疼嗎？”“阿姨，這個是做什么用的？”“叔叔，你扎針時輕一點?！边@樣不僅能消除幼兒對“白大褂”的恐懼，又實實在在地提高了幼兒的交往能力。

總之，未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的交往能力對一個人來說極其重要。正處于交往敏感期的小班幼兒，他們的世界是單純的，正需要我們共同為其創(chuàng)設(shè)各種交往的環(huán)境、機(jī)會，并耐心指導(dǎo)。我相信，通過我們多渠道的努力工作，幼兒們一定會很出色，會成為具有較強(qiáng)交往能力的二十一世紀(jì)的棟梁。

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