高職英語C級教學(xué)團隊建設(shè)

于陳辰 黃辛

【摘要】作為高職英語教育改革的重要部分，教學(xué)團隊的建設(shè)成為促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)水平以及優(yōu)化教師群體文化的必要條件。通過分析成都紡織高等專科學(xué)校公共英語C級教學(xué)隊伍及建設(shè)途徑的探索，論證在高職建立公共英語教學(xué)團隊的必要性和重要性。

【關(guān)鍵詞】C級教學(xué) 團隊建設(shè) 分級教學(xué)

一、高職英語團隊建設(shè)的背景

1.團隊建設(shè)研究現(xiàn)狀。職業(yè)院校的教師團隊不僅是專業(yè)帶頭人、骨干教師等一批專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，彼此分工相合依存的教師群體，而且還是一個組織實施先進教學(xué)策略、研究和實踐先進教育思想的具有教科研能力的教師群體。

從近五年來中國知網(wǎng)上對團隊建設(shè)研究的核心期刊的統(tǒng)計可以看出，分析團隊建設(shè)因素、團隊建設(shè)研究、團隊建設(shè)與思考和研究團隊建設(shè)的意義與途徑的文章均占16.7%，闡述團隊建設(shè)作用的文章占8.3%，研究團隊建設(shè)模式探索的文章占25%，研究團隊建設(shè)的問題與對策的文章占8.3%。而其中研究外語教學(xué)團隊建設(shè)的文章僅占25%?？梢娡庹Z教學(xué)團隊建設(shè)還沒有受到足夠的重視，需要更多這方面的研究。以這些角度研究團隊建設(shè)的構(gòu)建，能強化團隊凝聚力，提升團隊水平。并堅持教學(xué)與科研的結(jié)合，可以逐層次培育優(yōu)秀教學(xué)團隊。

2.團隊建設(shè)的意義。專業(yè)教師團隊建設(shè)是指以專業(yè)、課程為基礎(chǔ)將教師劃分為不同群體，并將該群體作為一個相對獨立的團隊進行建設(shè)。專業(yè)教師團隊教師能為教師專業(yè)成長提供支持的平臺，有利于整個學(xué)校師資隊伍的良性發(fā)展。其意義在于促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)水平以及優(yōu)化教師群體文化。高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中，師資隊伍建設(shè)被列為辦學(xué)條件之，這也就意味著師資隊伍是高職院校能否在市場競爭中得到可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以專業(yè)教師團隊的建設(shè)在高職院校的師資隊伍建設(shè)中必不可少。

二、高職英語C級團隊建設(shè)的必要性

1.C級學(xué)生生源的特殊性。在成都紡織高等?？茖W(xué)校，高職英語C級學(xué)生生源主要來源于三個途徑：統(tǒng)招高考分數(shù)在30至60分之間的學(xué)生，單招以及成人教育。對于高考分數(shù)在30至60分的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此該部分學(xué)生上課時會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氛圍不活躍，甚至對英語學(xué)習(xí)有抵觸情緒這些情況。針對這部分學(xué)生，如何調(diào)動其學(xué)英語積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升整體英語水平成為高職院校教師現(xiàn)階段主要研究目標(biāo)。對于單招學(xué)生，由于沒有經(jīng)過高考，英語基礎(chǔ)參差不齊，有可能出現(xiàn)英語基礎(chǔ)好和不好的同學(xué)同時上課。英語基礎(chǔ)好的同學(xué)自尊心較強，敏感，需要給他們更多鼓勵，讓他們建立信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把英語學(xué)好。同時可以通過這個方式提高班級整體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)積極的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)消極的學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于成人教育的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，經(jīng)常對學(xué)習(xí)有抵觸情緒，因此對該部分學(xué)生不能過于苛刻地要求，要逐步消除他們對英語的抵觸情緒，讓他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)，再進一步糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，建立專業(yè)的C級教學(xué)團隊能一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，建立信心，為英語教學(xué)打下重要基礎(chǔ)。

2.教師的專業(yè)發(fā)展欠缺。教師的專業(yè)發(fā)展并不局限于學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，教師學(xué)歷層次的提高只是提高教師隊伍素質(zhì)的必要因素之一，教師的專業(yè)發(fā)展起到了重要作用。在我校，涉及學(xué)歷層次提高的培訓(xùn)占大多數(shù)，教育專業(yè)往往沒有很好的發(fā)展，尤其是教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教師招聘的高學(xué)歷要求并不一定聘到有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師。“盡管我國的教育管理部門推行了新任教師崗前培訓(xùn)制度，但筆者在長期從事高校青年教師崗位培訓(xùn)工作中，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的時間越來越短，高校教師資格證考試通過率越來越高?？梢哉f這種培訓(xùn)在很大程度上是走過場，無助于高校教師的專業(yè)發(fā)展。”

三、團隊建設(shè)的策略

針對成都高等?？茖W(xué)校公共英語C級教師建設(shè)情況及生源情況，建立教學(xué)團隊組織及研、查、賽的長效機制，并推廣應(yīng)用于C級課程的建設(shè)和團隊建設(shè)之中。具體措施如下：

1.建立試題庫。設(shè)計試題并針對試題庫的運行機制進行研究，利用計算機程序進行試卷的自動生成并逐步積累形成有效的試題庫。不僅克服了個人命題中容易出現(xiàn)的片面性、隨意性，而且保證了命題組卷的客觀性和科學(xué)性使試卷管理逐步走向正規(guī)化、自動化，進而實現(xiàn)課程管理的現(xiàn)代化。無紙化的反復(fù)試題訓(xùn)練能高效訓(xùn)練學(xué)生的知識運用能力，同時達到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。有別于傳統(tǒng)模式的定期訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

2.集體備課制。教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息。遵循統(tǒng)一性、超前性和完整性的原則，采取集中討論和個人鉆研結(jié)合的方式完成課程體系的構(gòu)建。這樣的制度不僅優(yōu)化了教學(xué)資源，更增強了教師間的交流與合作，在教師的個體合作行為和群里合作氛圍的交互作用下，教師的發(fā)展才能得以促進。

3.青年教師導(dǎo)師制。對青年教師實施導(dǎo)師制，旨在通過對青年教師實施“一對一”的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，不斷提高青年教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)、科研能力。通過教學(xué)經(jīng)驗的教師傳授教學(xué)技巧，新老師在整合自己的教學(xué)資源后，在課堂才能應(yīng)用自如。同時新教師在教學(xué)隊伍中注入了新的生命力，因此也會有更多創(chuàng)新模式的探索，這也是經(jīng)驗豐富的老師得以借鑒學(xué)習(xí)的途徑。各種師資的互補建立構(gòu)建合理的師資梯隊，對于專業(yè)教師團隊能否得到可持續(xù)發(fā)展非常關(guān)鍵。

4.過級考試培訓(xùn)。為了讓C級同學(xué)掌握基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)聽說讀寫的基本技能，在半年一次的省級考試之前學(xué)院組織了過級考試集中培訓(xùn)，在聽說讀寫方面做了相應(yīng)的技巧指導(dǎo)和練習(xí)，激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，營造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更充分地應(yīng)考。

5.第二課堂建設(shè)。成都紡織高等?？茖W(xué)校針對英語專業(yè)及公共英語學(xué)生組織了第二課堂，包括英語角、晨讀和英語講座。旨在通過外籍教師的組織及指導(dǎo)，讓學(xué)生充分接觸英語國家文化，根據(jù)設(shè)定題目練習(xí)口語并在英語講座中獲取知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，克服對英語的畏難情緒。

四、團隊建設(shè)的意義

1.提高師資隊伍建設(shè)水平。C級教研室是外語學(xué)院公共外語教研室不可或缺的組成部分。教師隊伍總體情況結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，且具有較高的教學(xué)和科研能力，多次主編、參編國家級、省級教材。教師隊伍中，具有“雙師”素質(zhì)的教師占到30%多，建設(shè)C級教學(xué)團隊有益于教師資源優(yōu)化和整合，增強教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性以及加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生崗位工作技能具有重要意義。

2.完善分級教學(xué)制度。分級教學(xué)是高職英語教學(xué)改革中的至關(guān)重要的一步，在以人為本，因材施教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)了課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但是如果沒有很好地解決分級教學(xué)帶來的弊端，尤其出現(xiàn)在生源情況復(fù)雜的C級學(xué)生，教學(xué)效果會受到極大影響。因此，建設(shè)C級教學(xué)團隊有助于完善分級教學(xué)制度，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，做到以人為本，在學(xué)校對新生的英語能力進行測試時，基于i+1理論原則，注意試題的層次，滿足學(xué)生對英語的基本要求和較高要求，從聽、說、讀、寫、譯五方面對學(xué)生的英語水平進行全方位的考查，試題準(zhǔn)確、客觀，符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》。

3.有利于教師群體文化的優(yōu)化。社會環(huán)境對人的生存和發(fā)展有著極其重大的影響和重要作用。教師的成長必然受到群里文化的熏陶。雖然教師的教學(xué)工作通常都是獨立完成的，具有一定的個體差異和特色，但是沒有集體的文化熏陶和影響，長此以往就會喪失斗志和意志力，團隊建設(shè)為教師的合作提供了條件和良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進教師資源的優(yōu)化和整合，促進教師間關(guān)系的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]方成智.高校教師教學(xué)團隊建設(shè)的探討[J].中國成人教育. 2010（24）.

[2]教育部高教司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求：試行[M].北京：高等教育出版社.2000.

[3]梁勇.基于巴納德組織理論的會計教學(xué)團隊建設(shè)研究[J].中國管理信息化.2016（17）.

[4]孫丹青.試析高校教學(xué)團隊建設(shè)[J].甘肅高師學(xué)報.2014（06）.

[5]呂雙慶.高校教學(xué)團隊建設(shè)探究[J].職業(yè)技術(shù).2013（08）.

[6]盧華苓.論我國高校教學(xué)團隊建設(shè)[J].科協(xié)論壇（下半月）. 2012（02）.

[7]盧紹娟，張海燕.關(guān)于高校質(zhì)量工程中的教學(xué)團隊建設(shè)的研究[J].教育探索.2010（04）.

[8]段相林，常彥忠，樊玉梅，于鵬，劉敬澤.教學(xué)團隊建設(shè)的目的意義、建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)——教學(xué)團隊建設(shè)研究與實踐之一[J].解剖科學(xué)進展.2012（02）.

[9]夏錦文，張連紅，陳德良.以教學(xué)團隊建設(shè)為抓手 整體推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國高等教育.2010（09）.

[10]任曉宇，郭樹榮，劉愛芳.高校教研室向教學(xué)團隊的過渡與管理[J].教育探索.2010（11）.

[11]袁祖望.論高校教師的教育專業(yè)化[J].遼寧教育研究.2006 （04）.

作者簡介：于陳辰（1988-），女，回族，四川自貢人，成都紡織高等?？茖W(xué)校外語學(xué)院助教，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐。