高職英語教育職業(yè)化中的問題與對策

吳櫻

【摘要】高等職業(yè)學(xué)校在目前我國的教育體系中占有很大的比重，為我國各行各業(yè)的發(fā)展提供給了職業(yè)技術(shù)水平高的急需人才。但是，就目前的我國高等職業(yè)教育院校的現(xiàn)狀分析，英語教學(xué)存在問題，職業(yè)化欠缺。為此，本文以高等職業(yè)學(xué)校的英語教育的職業(yè)化存在的問題為主題，探析其解決方案。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)學(xué)校 英語教育 職業(yè)化

我國高等職業(yè)教育院校的學(xué)生畢業(yè)后往往會被一線工作的用人單位業(yè)錄用，成為建設(shè)祖國的社會人才之一。但是，由于高等職業(yè)學(xué)校存在對英語教育職業(yè)化不強(qiáng)的現(xiàn)狀，是高職學(xué)生們所學(xué)的英語詞匯和具體實(shí)際工作所需要的專業(yè)英語詞匯有較大差異，這樣就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工作的收獲較小，未能發(fā)揮本身具備的能力。

一、高等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化英語教育的現(xiàn)實(shí)意義

在現(xiàn)今社會中，英語已成為一門全球性的語言，在人們的生產(chǎn)和生活中占據(jù)著不可忽視的作用。例如，現(xiàn)如今人們使用的產(chǎn)品是英語的使用說明，想要正確的使用就必須讀懂使用說明；在商業(yè)貿(mào)易中，與西方跨國公司的合作的前提是雙方能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的溝通交流，這時英語的重要性就凸顯地尤為明顯了。

高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)的認(rèn)知，加強(qiáng)英語教育的職業(yè)化，是為了使學(xué)生們的職業(yè)化英語水平提升，進(jìn)而利用英語這一學(xué)習(xí)工具去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和先進(jìn)優(yōu)秀的科學(xué)技術(shù)研究成果，拓展學(xué)生們的職業(yè)視野。在這學(xué)習(xí)的過程中，職業(yè)英語水平的高低決定了閱讀時間的長短和學(xué)習(xí)效率的優(yōu)劣。為此，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)落實(shí)英語教育的職業(yè)化，在原有的英語教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化職業(yè)英語的教育模式。

二、目前高等職業(yè)學(xué)校在職業(yè)英語教育上存在的不足

1.教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。高等職業(yè)學(xué)校目前對職業(yè)化英語教育的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致英語教師對學(xué)生們的職業(yè)化英語教育的指導(dǎo)思想不清晰，無法制定科學(xué)的、有針對性的職業(yè)化英語教學(xué)的課程規(guī)劃。

高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以現(xiàn)有的環(huán)境為基礎(chǔ)，抓住市場導(dǎo)向，對學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)將來從事崗位的特征、需要的能力、從事的內(nèi)容、職業(yè)化的水平要求等方面進(jìn)行了解和研究，從而制定出適合高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.英語教育的相關(guān)課程體系銜接度不高。一般的高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的英語課程主要是公共英語和專業(yè)英語兩門學(xué)科，都有各自的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，在當(dāng)前的英語課程體系中，兩者屬于“各自為政”，進(jìn)度銜接不明確、不協(xié)調(diào)。從結(jié)構(gòu)上來講，公共英語是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專業(yè)英語是對公共英語的補(bǔ)充和提升。

課程體系中還有課本選擇這一部分，部分高等職業(yè)學(xué)校所選的課本教材都缺乏市場的導(dǎo)向，應(yīng)具有的專業(yè)性不強(qiáng)，這樣導(dǎo)致學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)英語知識和行業(yè)需求不相符。部分高等職業(yè)學(xué)校為了提升所謂的“專業(yè)化”水平，一味地用課時堆積，使得英語教師的教學(xué)任務(wù)加重，學(xué)生們的反感度增強(qiáng)。

根據(jù)資料顯示，大部分高職學(xué)校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，如果學(xué)校未能構(gòu)建合理的英語教學(xué)體系，那么學(xué)生們的英語職業(yè)化提升會越發(fā)困難。

3.英語教師的專業(yè)化水平不合格。造成高等職業(yè)學(xué)校英語教師的專業(yè)化水平不合格的主要原因有兩個，一個是師資力量不足；另一個是教師專業(yè)能力不合格。就前者而言，在部分高等的職業(yè)學(xué)校中，由于英語教師的師資力量薄弱，導(dǎo)致一個教師擔(dān)任過多班級的英語教學(xué)。這樣會使教師們?nèi)狈ψ銐虻臅r間對英語教育進(jìn)行規(guī)劃，只能依據(jù)以往的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)工作，不能針對班級出現(xiàn)的個體差異化進(jìn)行處理，影響整體的教學(xué)水平。針對后者，專業(yè)能力不足的原因是大部分的高職學(xué)校的教師畢業(yè)于普通的師范類院校。他們往往缺少相關(guān)的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中只能沿用以往的教學(xué)模式，致使教學(xué)質(zhì)量不高。

三、科學(xué)分析制定合理的解決方案

1.構(gòu)建合理的課程體系提高銜接度。上文講到，目前高等職業(yè)學(xué)校的英語教育中，公共英語和專業(yè)英語的銜接度不高，影響整體的英語教育。為此，應(yīng)該將二者有效地結(jié)合起來，相互拓展、相互延伸。在教學(xué)改革的過程中，舍棄用課時堆積成果的方式，應(yīng)該將教學(xué)計(jì)劃合理的分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化英語教師的職業(yè)化水平。英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須要擁有合格的英語教學(xué)水平。提高教師的職業(yè)化水平，高職學(xué)校可以通過以下方式解決：聘用合格的具有較高職業(yè)水平的英語教師；對在崗教師進(jìn)行英語教育職業(yè)化的培訓(xùn)；完善英語教師的考核機(jī)制，提升教師們的道德修養(yǎng)；加強(qiáng)院校間的教師溝通，分享優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.豐富英語教育的教學(xué)方式。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該探索具有時效性的教學(xué)方法，將專業(yè)英語的實(shí)用性作為出發(fā)點(diǎn)，建立以學(xué)生為主體的英語教育形式，公共英語教學(xué)經(jīng)常使用的教學(xué)方法也可以用于專業(yè)英語的教學(xué)中。所以，高等職業(yè)學(xué)校要運(yùn)用新興媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，如翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)景教學(xué)等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性。

結(jié)論：職業(yè)英語的教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前時期發(fā)展的需要，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化現(xiàn)有的英語教學(xué)模式，提升英語教師的專業(yè)水平，完善英語教學(xué)的體系，從而提升學(xué)生們的職業(yè)英語的水平，加大適應(yīng)市場化的人才輸出。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮書君.高職英語教育職業(yè)化中的問題與對策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015，20：160-161.

[2]盛林，陳婷婷.高職英語教育職業(yè)化中的問題與對策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，01：184.