創(chuàng)新教育視域下的高校英語教師專業(yè)發(fā)展

劉巧麗

【摘要】高校英語教師專業(yè)的改革和發(fā)展是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一種有效的途徑，我國高校英語教師專業(yè)應(yīng)該重視反思性教學(xué)，不斷提高英語教師專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造符合時(shí)代要求的專業(yè)發(fā)展觀，為英語教師專業(yè)學(xué)生以后正確的職業(yè)道德觀念奠定基礎(chǔ)，不斷的增強(qiáng)英語教師專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文通過分析高校英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，探討高校英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 高校 英語教師專業(yè) 發(fā)展途徑

在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，高校的教育方式必須與國際化的教育方式接軌，才能保證高校教育對我國民族的復(fù)興和發(fā)展產(chǎn)生積極作用。尤其是我國高校的教師專業(yè)，對國家的教育質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用，所以教師專業(yè)的發(fā)展必須受到國家的高度重視。以高校英語教師專業(yè)為例，教師專業(yè)學(xué)生的發(fā)展與其今后職業(yè)生涯緊密的聯(lián)系在一起，專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯。所以高校應(yīng)該高度的重視英語教師專業(yè)學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng)，探究出一條適合英語教師專業(yè)發(fā)展的一條道路。

一、高校英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

英語教師專業(yè)的發(fā)展包括了學(xué)生專業(yè)生活的成長，以及能夠有效的提高專業(yè)技能，不斷更新和深化自己的專業(yè)意識。教師專業(yè)的發(fā)展包含了很多的內(nèi)容形式，甚至英語教師專業(yè)逐漸發(fā)展成一種超專業(yè)技能范疇的一種藝術(shù)化表現(xiàn)。英語教師專業(yè)的發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，教師專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該不斷的接受新知識，保證自己專業(yè)能力的提升。并且在不斷學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)內(nèi)涵的拓展。所以教師專業(yè)的發(fā)展過程，就是教師專業(yè)學(xué)生，教師教育觀念、教學(xué)態(tài)和方法逐漸形成的過程。

二、高校英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與不足

我國師范高等院校高度的重視英語教師專業(yè)的發(fā)展，并且在英語教育事業(yè)的發(fā)展上取得了一定成就，但是在發(fā)展的過程中依然存在著的很多問題。首先，高校英語教師的組成結(jié)構(gòu)和構(gòu)成比例都存在著一定的問題，尤其現(xiàn)在我國高校學(xué)習(xí)英語的學(xué)生數(shù)量在不斷的增加，造成英語教師的負(fù)擔(dān)不斷的增加。并且從年齡結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，大部分高校英語教師專業(yè)的教師主要是中青年的教師，這些教師雖然有較高的工作熱情，但是缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并且很多英語教師主要是以女性教師居多，女性人員因?yàn)槭艿缴淼木窒扌?，并且很多將重心放在家庭層面，?dǎo)致其教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)術(shù)研究的能力不足。其次，很多英語教師過多的注重教學(xué)任務(wù)的完成，忽略了學(xué)生的接受程度和信息反饋，使得高校英語專業(yè)的教學(xué)難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。還有很多英語教師的授課方式陳舊，沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，對英語課外知識延伸較少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到提高，對語言的駕馭能力有限，使得英語教師專業(yè)的學(xué)生難以擺脫教材表達(dá)自己的思想?？蒲泄ぷ鲗虒W(xué)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義，如果高校英語教師注重科研理論的支撐，就會使得英語實(shí)踐教學(xué)失去指導(dǎo)性。最后，高校針對教師制定的相關(guān)評價(jià)體系，存在很多的不足，行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的評價(jià)是教師評價(jià)的主導(dǎo)性因素，在評價(jià)的過程中難免會受到主觀因素的影響，導(dǎo)致對教師的評價(jià)失去客觀性。所以學(xué)校應(yīng)該有效的調(diào)整教師評價(jià)制度，保證能夠客觀的反映教師的教學(xué)手段和教學(xué)能力。

三、高校英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.師德培養(yǎng)為先決條件。高校英語教師素質(zhì)的高低是由其思想素質(zhì)進(jìn)行衡量的，如果英語教師不具備較高程度的思想素質(zhì)，其就算擁有再高的專業(yè)技術(shù)能力和水準(zhǔn)，也會在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出不健全的教學(xué)理念。教師參與實(shí)踐的重要特點(diǎn)就是教師的思想性和示范性，教師的行為舉止會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以高校英語教師專業(yè)在發(fā)展的過程中，應(yīng)該高度重視英語教師師德品質(zhì)的培養(yǎng)。落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，并且根據(jù)其具體的實(shí)施內(nèi)容，對英語教師進(jìn)行職業(yè)思想和職業(yè)道德的教育，保證英語教師的教學(xué)行為和教學(xué)理念對英語教師專業(yè)的學(xué)生起到積極正面的示范。

2.業(yè)務(wù)知識提升為保障。美國教育研究會發(fā)表了《專業(yè)發(fā)展與教師學(xué)習(xí)：勾畫輪廓》，其中指出教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)才能保證教師的不斷發(fā)展。并且現(xiàn)在高校的教師應(yīng)該秉持著終生學(xué)習(xí)的發(fā)展理念，保證自己的水平能夠在原來的基礎(chǔ)上得到全方位的提高，擁有更多元、更豐富的知識能力。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國高校如果要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，必須要進(jìn)行專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的不斷更新，盡量讓英語教師專業(yè)的每一位學(xué)生能夠有效的獲取新知識，新思想，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。高效英語教師的知識視野比教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃更為寬廣，是英語專業(yè)教師應(yīng)該發(fā)展的方向和目標(biāo)。教師在不斷充實(shí)自己的過程中，得到專業(yè)知識和外延知識的多面的拓展，能夠?yàn)橛⒄Z教師專業(yè)的學(xué)生提供不竭的知識資源。所以高校英語教師應(yīng)該不斷的提升自己的教學(xué)知識水平，才能有效的提高自己教學(xué)的質(zhì)量，為高校英語教師專業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.教學(xué)手段更新為輔助的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高校授課方式是以講授法為主導(dǎo)，這種教學(xué)方法至今都承擔(dān)著其重要的職能，但是，教師應(yīng)該在授課的過程中滲入新的教學(xué)方法，結(jié)合傳統(tǒng)的講授法，有效的激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性。教師在授課的過程中可以向?qū)W生引用大量的實(shí)際案例，將課堂的理論知識應(yīng)用到實(shí)際案例中，為以后學(xué)生在具體的專業(yè)實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校英語教師專業(yè)在實(shí)施教育的過程中，應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，采用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)模式，并且注重學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)。在英語教學(xué)的過程中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以打破英語教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的接收英語教學(xué)，促使英語教學(xué)逐漸向個(gè)性化和自主化的方向發(fā)展。在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以有效的拓展課堂的知識結(jié)合內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的易受性和生動性，為學(xué)生創(chuàng)建生動的課堂教學(xué)氛圍，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以高校應(yīng)該大力的發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，為高校英語教師專業(yè)的創(chuàng)新教育奠定基礎(chǔ)。

4.重置課程安排，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。英語教師專業(yè)的課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的過程中，要保證理論與實(shí)踐的結(jié)合，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐性課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)的理論知識課程內(nèi)容與專業(yè)性實(shí)踐活動有機(jī)協(xié)調(diào)。并且英語教師專業(yè)的課程內(nèi)容繁多，有很多課程內(nèi)容的安排對學(xué)生整體專業(yè)知識及技能的發(fā)展沒有實(shí)際的作用和意義，對于這部分的課程，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)置成一般的輔修課程。值得注意的是在課程內(nèi)容安排的過程中，一定要遵循一定的規(guī)律和原則，不能盲目進(jìn)行課程的調(diào)整，否則不但不能對學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展提供價(jià)值，反之會嚴(yán)重影響課程內(nèi)容的有效實(shí)施。其次，還要加強(qiáng)學(xué)生對教師工作的感性認(rèn)知，讓學(xué)生充分了解專業(yè)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，實(shí)時(shí)的掌握教師工作在社會環(huán)境中的發(fā)展方向，為自己未來職業(yè)的規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

5.教學(xué)理念樹立為綱領(lǐng)。教學(xué)理念對人才的培養(yǎng)模式起到?jīng)Q定性的作用，高校英語教師在實(shí)施教育的過程中，要尊重學(xué)生之間的差異，盡量滿足不同學(xué)生提出的學(xué)習(xí)需求，對于學(xué)生的提出的觀點(diǎn)和見解應(yīng)該給予支持，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。高校英語教師還應(yīng)該具有教學(xué)實(shí)施的專業(yè)性，保持自己較高水準(zhǔn)的教研工作，為自身教學(xué)能力和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平的提高提供積極因素。

四、結(jié)語

綜上所述，高校的教師專業(yè)，對國家的教育質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用，與學(xué)生的發(fā)展與其今后職業(yè)生涯緊密的聯(lián)系在一起。高校應(yīng)該高度的重視英語教師專業(yè)學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng)，創(chuàng)造師德培養(yǎng)的環(huán)境和條件，提升教師的業(yè)務(wù)知識水平，重置課程安排調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上不斷的更新教學(xué)手段，樹立符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理念，為高校英語教師專業(yè)學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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