淺談小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性

李靜麗

摘 要：作業(yè)是檢查教學效果的窗口，是課堂教學的延伸，布置有效作業(yè)是落實教育目標的有效途徑。教師可從教學實際出發(fā)，設計開放性、趣味性、合作性、自主性的作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設計；開放性；趣味性；合作性；自主性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.093

在新課程背景下，實施有效教學是大家共同的追求，光憑借課堂教學的精心設計是遠遠不夠的，而作業(yè)練習，是教學流程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其效果如何，直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低。如何設計出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學作業(yè)，提高教學效益成為數(shù)學教師關(guān)注的課題。筆者下面結(jié)合實際教學談談在作業(yè)布置中的具體策略。

一、觀察性作業(yè)

觀察是思維的開始。在小學數(shù)學教學中，布置模仿性質(zhì)的鞏固型作業(yè)和整理型作業(yè)是學生雙基發(fā)展的必要手段。但為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，提高其綜合素質(zhì)，我們也應能根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的生活經(jīng)驗與認知水平，有意識地布置一些觀察作業(yè)。

例如，在教學“圓錐與圓柱”這一單元時，可以布置這樣的作業(yè)：搜集一些圓錐與圓柱形的物體，觀察它們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？對于這部分內(nèi)容，學生自己就完全可以觀察出這兩者的不同與相同之處。布置這樣的作業(yè)，可以促使學生提前區(qū)分圓柱與圓錐，學生再通過課堂學習加以印證，可以大大提高課堂學習效率。再例如，學習“軸對稱圖形”時，可以布置學生觀察蜻蜓、長方形、正方形等，看看有什么收獲？我們周圍還有沒有類似的事物？

二、發(fā)展能力的實踐性作業(yè)

數(shù)學來源于生活又應用于生活，因此，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，適當引入數(shù)學實踐性作業(yè)，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，讓學生用數(shù)學眼光來看生活問題，用數(shù)學知識解決生活問題。

例如，學習“用比例解應用題”后，布置學生完成“算算劉明家用了多少噸水”這項作業(yè)：周末的時候劉明到好朋友張宇家玩，正好趕上物業(yè)來收取第三季度的水費，劉明家共用水34噸，每噸2.6元，應交水費88.4元，劉明媽媽問張宇：“你家這個季度用了多少噸水啊？”張宇說：“阿姨，我也不知道用了多少噸，只是聽媽媽說交給物業(yè)96.2元?！边@時我們就可以拋出問題讓學生幫忙算一下張宇家用了多少噸水。讓學生利用生活中的數(shù)學信息來解決實際問題，可以讓學生進一步了解數(shù)學在生活中的應用，實踐能力也會不斷得到提高。

三、體驗快樂的趣味性作業(yè)

（一）情景式作業(yè)

如教學“乘法口訣”后，布置這樣一道數(shù)學題：“六一”兒童節(jié)的時候，王華的爸爸媽媽帶著他和姐姐到兒童樂園去玩，這里的娛樂項目可多了，而且每個項目的收費都不一樣，小火車5元/次，過山車8元/次，釣魚4元/次，旋轉(zhuǎn)木馬6元/次等，王華想玩兩次小火車需要多少錢？他們四人一起玩一次過山車共需多少元？假如你是王華，你打算跟爸爸、媽媽、姐姐玩什么項目呢？每次需要花費多少元？

（二）游戲式作業(yè)

游戲是孩子的天性，教師可以將數(shù)學知識用于游戲中，從而提高學生做作業(yè)的積極性。如學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法后”，可設計一道“幫小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)。類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”“小壁虎找尾巴”“登上寶座”等等，這些帶有童趣的游戲性作業(yè)，把計算融入故事情節(jié)中，學生輕松愉快地完成作業(yè)，提高了學習興趣和計算能力。

四、促進交流的合作性作業(yè)

（一）家長合作型

一些學生不能獨立完成的作業(yè)可以讓家長參與，調(diào)動學生的積極性，使作業(yè)具有濃濃的“親情感”。如在認識“時、分、秒”后可以讓學生在父母的幫助下制作一個有刻度的鐘面，在制作過程中學生將進一步鞏固和認識有關(guān)鐘表的知識，同時也使學生體驗到成功的快樂。

（二）學生互動型

做社會調(diào)查、小課題研究、辦數(shù)學報之類的作業(yè)都離不開學生間的合作。為完成這一類作業(yè)，學生既要有分工又要有合作，在互動中促進了交流，在交流中學會了合作，在合作中掌握了知識與技能。

五、自主創(chuàng)造的個性化作業(yè)

（一）自由選擇作業(yè)

教師可以針對不同的學生設計不同的層次性作業(yè)，允許學生選擇適合自己的練習。如學習長方形、正方形的面積后，我布置的作業(yè)是“我是出色的設計師”。小玲家新買的房子要開始裝修了，小玲要規(guī)劃一下自己的新家。

1.先測量一下自己房間的長和寬分別是多少米？面積是多少？

2.測量客廳的面積，到賣地磚的地方了解了規(guī)格和價格，看使用哪種規(guī)格的地磚比較合算，需要多少塊，多少錢。

3.假如你家的面積是30平方米，要你鋪地磚，怎樣設計才最合理呢？

讓學生根據(jù)自己的能力選擇適宜的作業(yè)類型，這樣不僅解決了“吃不飽”“吃不了”的難題，還實現(xiàn)了學生的個性化學習。

（二）自主設計作業(yè)

適當?shù)匕言O計作業(yè)的權(quán)利下放給學生，讓學生自己設計作業(yè)，參與作業(yè)評價，使他們的自主能動性得到充分發(fā)揮。如學習“約數(shù)和倍數(shù)”后，我設計了如下的題目：為了便于同學們與學校之間的聯(lián)系，現(xiàn)把學校的電話留給大家□□□□7□□……

從左往右依次是：

第一個□里的數(shù)字是3的倍數(shù)，也是3的約數(shù)；

第二個□里的數(shù)字是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)；

第三個□里的數(shù)字既是質(zhì)數(shù)也是偶數(shù)；

第四個□里的數(shù)字是最小的奇數(shù)；

第五個□里的數(shù)字是最小的偶數(shù)；

第六個□里的數(shù)字是最小的合數(shù)。

學生個個積極思考，主動探索，很快知道了學校的電話號碼。接著，我請學生自己也來“設計”一道類似的題目。課堂氣氛十分活躍，使學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。

總之，布置數(shù)學作業(yè)，是一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學實踐中，可以根據(jù)實際情況，因事而異，因時而異，因人而異，精心設計合理有效的數(shù)學作業(yè)。讓數(shù)學作業(yè)真正成為學生增加知識、增長才干、豐富生活的向?qū)?，就能最大限度地拓展學生的學習空間，并能真正減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的數(shù)學能力和素質(zhì)，為新課標下的數(shù)學學習增添活力，增加魅力。

參考文獻：

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[2] 陶軍.淺談小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性[J].中國校外教育（中旬），2014（3）：73.endprint