在唱歌教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“音樂(lè)想象”力

曹宏泰

摘 要： “音樂(lè)想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂(lè)由抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的一座橋梁。人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)“音樂(lè)形象”來(lái)塑造音樂(lè)中的“形象”，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，達(dá)到審美的目的。在歌唱教學(xué)中，介紹歌曲是展開(kāi)“音樂(lè)想象”的先導(dǎo)、歌詞教學(xué)是展開(kāi)“音樂(lè)想象”的基礎(chǔ)、課本插圖是展開(kāi)學(xué)生“音樂(lè)想象”的動(dòng)力、舞蹈表現(xiàn)是展開(kāi)“音樂(lè)想象”的拓展。通過(guò)這些方法和手段必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂(lè)想象”的空間里。只有這樣，才有可能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美素質(zhì)，提高歌唱教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)想象 音樂(lè)形象 音樂(lè)視野 共鳴

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0244-01

教育的最終目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才能的人。他要有高度的想象思維能力， “音樂(lè)想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂(lè)由抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的一座橋梁。音樂(lè)想象指的是音樂(lè)形象對(duì)人進(jìn)行刺激過(guò)后在人腦中所留下的信息，也就是人曾經(jīng)感知過(guò)的儲(chǔ)存在人腦中的各種音樂(lè)形象。人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)“音樂(lè)形象”來(lái)塑造音樂(lè)中的“形象”，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，達(dá)到審美的目的。

處于中小學(xué)階段的少年兒童，感受音樂(lè)能力不強(qiáng)，給唱歌教學(xué)帶來(lái)一定阻礙。我們必須在逐步擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野的基礎(chǔ)上，幫助他們建立歌曲中詞于曲的聯(lián)系，做好抽象聽(tīng)覺(jué)與形象感受之間的過(guò)渡，讓學(xué)生展開(kāi)“音樂(lè)想象”的翅膀，自由翱翔，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè)理解力和想象力。

那么，如何在唱歌教學(xué)中，讓學(xué)生展開(kāi)“音樂(lè)想象”的翅膀，培養(yǎng)音樂(lè)想象力呢？

一、介紹歌曲是展開(kāi)“音樂(lè)想象”的先導(dǎo)

中小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲一般具有創(chuàng)作時(shí)代背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂(lè)想象”的空間里。例如，在學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》時(shí)，可以把音樂(lè)家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，寫下了這一首歌的一段經(jīng)歷講給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)介紹，讓學(xué)生體會(huì)到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠、吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報(bào)童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣的情景。在學(xué)生心田里埋下對(duì)報(bào)童無(wú)比同情之感，為接下來(lái)學(xué)唱歌曲展開(kāi)“音樂(lè)想象”做好先導(dǎo)與準(zhǔn)備。

二、歌詞教學(xué)是展開(kāi)“音樂(lè)想象”的基礎(chǔ)

歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。中小學(xué)音樂(lè)課本里的歌曲教材不僅具有易為少年兒童感知的音樂(lè)形象，而且歌詞也十分鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、文字美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情的朗誦歌詞，細(xì)致的分析、體會(huì)歌詞，吟詠歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在這基礎(chǔ)之上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫的形象與音樂(lè)描寫的形象結(jié)合起來(lái)理解，展開(kāi)“音樂(lè)想象”。例如，《歌唱二小放牛郎》，歌詞內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，既敘事又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)歌詞有感情的朗讀，給學(xué)生講述一個(gè)感人的故事，描繪一幅二小悲壯犧牲的情景，引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未有曲調(diào)先有情”。

三、課本插圖是展開(kāi)學(xué)生“音樂(lè)想象”的動(dòng)力

中小學(xué)音樂(lè)課本中的插圖，是最直觀的教具。他把歌曲的主要內(nèi)容通過(guò)視野形式表現(xiàn)了出來(lái)，，符合少年兒童對(duì)音樂(lè)形象事物樂(lè)于接受、容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在音樂(lè)思維形象化中，插圖起到了催化劑的作用，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的“音樂(lè)想象”。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在低年級(jí)，一定要把插圖很好的運(yùn)用起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖，在彩圖的視覺(jué)作用下，隨著歌聲優(yōu)美的旋律，學(xué)生的思維就會(huì)很快進(jìn)入想象的天空，插上“音樂(lè)想象”的翅膀。

四、舞蹈表現(xiàn)是展開(kāi)“音樂(lè)想象”的拓展

自古以來(lái)，音樂(lè)與舞蹈常結(jié)合在一起，是形體美與音樂(lè)美的交融，舞蹈是唱歌感情的升華。如果音樂(lè)教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè)想象”。

唱歌是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，唱歌教學(xué)只有通過(guò)“音樂(lè)想象”這一重要環(huán)節(jié)，才能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的和完成音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)。所以，上好唱歌課不僅僅是方法和手段的問(wèn)題，而且還是一個(gè)充分發(fā)揮形象思維、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象的問(wèn)題。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才有可能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美素質(zhì)，提高歌唱教學(xué)的質(zhì)量。

總之，教學(xué)中追求對(duì)音樂(lè)想象力的培養(yǎng)，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂(lè)課的特點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，使他們根據(jù)自己的需要自由確定目標(biāo)，主動(dòng)探索音樂(lè)，充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，初步形成獨(dú)學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。

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