職教課程分解與崗位成人教育課程重構(gòu)研究

盧啟+王茂學(xué)+曾志琳

摘 要： 校企合作能有效解決成人教育辦學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)問題，將學(xué)科課程體系進(jìn)行分解，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)開展成人教育，彰顯辦學(xué)特色，重構(gòu)具有知識技能含量的項目化課程，教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，提升學(xué)員綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：職教課程 成人教育 課程分解 課程重構(gòu)

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0163-02

一、職業(yè)教育成人教育培養(yǎng)模式

1.校企合作能有效解決成人教育辦學(xué)與社會需要和經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)問題，為拓展成人教育的發(fā)展空間，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中提高教育效益。

2.職業(yè)成人教育選拔學(xué)生以課程（學(xué)分）制和企業(yè)推薦入學(xué)為主。校企結(jié)合成人教育的學(xué)制銜接的“工學(xué)結(jié)合”和“半工半讀”兩個教育階段，通過行業(yè)協(xié)會整體設(shè)計及工業(yè)園區(qū)企業(yè)統(tǒng)籌安排，企業(yè)員工校企結(jié)合培養(yǎng)直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)校采用課程選拔優(yōu)秀學(xué)員，學(xué)員自主選擇（調(diào)整）不同課程組合，學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)，完成規(guī)定課程（學(xué)分）；企業(yè)按照產(chǎn)品崗位要求進(jìn)行結(jié)論性淘汰考核，學(xué)員可以多次選擇不同企業(yè)、不同崗位進(jìn)行結(jié)論性考核，一直到終結(jié)性考核合格，才可以畢業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，實(shí)用性強(qiáng)，動力足，學(xué)歷與非學(xué)歷教育靈活性比例高。職業(yè)院校校企結(jié)合組織單獨(dú)錄取，使職業(yè)教育院校中有比較好的生源，設(shè)備、師資、管理都較強(qiáng)，為專業(yè)技能（實(shí)習(xí)）課的開設(shè)創(chuàng)造了條件。

3.成人高等教育的對象主要來自各行各業(yè)的在職人員以及少數(shù)的普通高考落榜生、中專中技生，成人教育一直把培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技藝型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的有一定技術(shù)的高級專門人才。為社會服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為成人學(xué)習(xí)服務(wù)是成人教育的鮮明特色和辦學(xué)定位。教育的產(chǎn)業(yè)化、市場化、綜合化就是如何以最低的投入獲得最高的收益。

二、成人教育校企合作人才培養(yǎng)的意義

1.成人教育人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的職能

企業(yè)培訓(xùn)與訂單式培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，為企業(yè)因人設(shè)崗、量身定做的培養(yǎng)人才，教育培訓(xùn)部門主動與市場接軌，適應(yīng)社會發(fā)展對專門人才需求的一種新型的教育形式。研究和借鑒校企合作訂單式教育模式的經(jīng)驗(yàn)，對成人教育如何更好地與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展有效結(jié)合，發(fā)揮其培育人才和服務(wù)社會的功能具有積極意義。

2.校企合作學(xué)習(xí)型社會中作用

很少企業(yè)承擔(dān)職工成人后教育任務(wù)，社會行業(yè)培訓(xùn)也很不發(fā)達(dá)，成人教育擔(dān)任主力和骨干，具有與社會聯(lián)系緊密，占有高校優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢，為成人提供更多的繼續(xù)教育的機(jī)會。成人教育通過校企合作，進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育和崗位培訓(xùn)，建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會，發(fā)揮不可替代的獨(dú)特作用。

3.成人教育向職業(yè)技術(shù)教育與學(xué)歷教育并重轉(zhuǎn)變

成人高等教育是高等教育的一種教育形式，其本質(zhì)功能是為那些因?yàn)閭€人或社會因素而未能獲得正規(guī)高等教育的成人提供學(xué)歷教育；為那些失業(yè)者或?qū)で蟾甙l(fā)展的就業(yè)者提供高等職業(yè)培訓(xùn)；為豐富公民的科學(xué)或文化素質(zhì)，提高生活品質(zhì)，提供社區(qū)休閑實(shí)用教育。單靠發(fā)展學(xué)歷教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今成人的需求。

三、校企結(jié)合成人教育教學(xué)對接的措施

職業(yè)教育培養(yǎng)人才都要以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力為核心、適應(yīng)社會需要為目標(biāo)。而校企結(jié)合成人教育在專業(yè)知識技能的要求上，又要有明顯的層次。因此校企結(jié)合成人教育應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)從低級到高級的層次銜接。中職教育強(qiáng)調(diào)具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，專業(yè)理論知識適用，一專多能；有一定深度的專業(yè)理論素養(yǎng)、知識面更寬，具備從事職業(yè)崗位或崗位群實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神。

1.職業(yè)課程設(shè)置

1.1實(shí)用性，職業(yè)教育目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握知識，還要掌握生產(chǎn)、生活的技術(shù)與技能。專業(yè)教學(xué)計劃中開設(shè)的實(shí)用課程，使學(xué)生掌握職業(yè)能力，為學(xué)習(xí)提供相關(guān)的知識和技能。

1.2寬基礎(chǔ)，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須是中職專業(yè)設(shè)置的縱向延伸和橫向拓寬，職業(yè)教育教育的課程編制首先要寬基礎(chǔ)，開設(shè)專業(yè)群的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)更寬厚，使其以后可根據(jù)市場需求和個人愛好，主攻喜歡的專業(yè)方向。

1.3綜合化，注重對新材料、新技術(shù)和新項目的開發(fā)；注重全球信息資源的收集和整合；將獨(dú)立的、分散的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，形成新型課程模式；強(qiáng)化有特色和實(shí)用的主干課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.建立靈活有效的教學(xué)管理機(jī)制

要遵循企業(yè)個性化教育理念，尋找一種靈活有效的教學(xué)管理機(jī)制，鑒于目前職業(yè)教育院校生源的企業(yè)多元化，在教學(xué)管理上，可積極探索以學(xué)分制為基礎(chǔ)的彈性教學(xué)管理制度實(shí)現(xiàn)不同企業(yè)生源因材施教的個性化教學(xué)，提高學(xué)生的總體水平，這是加快形成校企結(jié)合成人教育柔性銜接的有效機(jī)制。把教學(xué)計劃模塊化，規(guī)定必選、限選和任選，培養(yǎng)計劃規(guī)定學(xué)生除了選學(xué)必修課、限選課，還要選學(xué)一定量的任意選修課。

3.加強(qiáng)服務(wù)意識并逐步形成機(jī)制

職業(yè)教育院校加強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的意識，并逐步形成機(jī)制。加強(qiáng)職業(yè)教育教師的相互對接和交流，開展對中職師資的專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高中職教師的職業(yè)能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平；實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合成人教育教育間的互動，加強(qiáng)校企結(jié)合成人教育專業(yè)教學(xué)的銜接，進(jìn)一步提高企業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需求，為職業(yè)教育院校提供更多的優(yōu)質(zhì)生源。

4.加強(qiáng)職業(yè)教育院校教學(xué)基本建設(shè)

為提高校企結(jié)合成人教育教學(xué)銜接的適應(yīng)能力，職業(yè)教育院校必須加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，創(chuàng)造更加豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

4.1加強(qiáng)課程建設(shè)，提升教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)課程建設(shè)。以典型產(chǎn)品任務(wù)帶動教學(xué)任務(wù)，開設(shè)更多具有知識技能含量的項目化課程。積極推行“廠中校”和“校中廠”，校企培養(yǎng)方式的實(shí)踐，推動實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

4.2加強(qiáng)校園文化建設(shè)和專業(yè)文化建設(shè)創(chuàng)造豐富、優(yōu)雅的育人環(huán)境，培育執(zhí)著、有為的從業(yè)精神。專業(yè)文化建設(shè)要注重個性化，要大力營造文化育人的環(huán)境氛圍，提升學(xué)生的精神境界。

四、企業(yè)培訓(xùn)成人教育培養(yǎng)模式

1.積極探索與企業(yè)和科研院所的合作辦學(xué)模式，學(xué)校繼續(xù)教育與多家企業(yè)合作舉辦了成人教育學(xué)歷及非學(xué)歷教育培訓(xùn)班。在進(jìn)行學(xué)歷教育的同時，實(shí)施職業(yè)資格證書培訓(xùn)，取得學(xué)歷證書的，獲得職業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書。

2.校企合作教育與傳統(tǒng)教育相比，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，充分利用了學(xué)校和企業(yè)兩種教育資源與教育環(huán)境，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，既能滿足學(xué)員個人發(fā)展的需要，又能使培養(yǎng)的人才更具有針對性，為企業(yè)所用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙贏。

作者簡介：盧啟，（1973-），男，講師，副院長，研究方向：職業(yè)教育管理