淺談在紙藝活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒交往能力

摘 要：蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話告訴我們一個(gè)道理，只要給幼兒一個(gè)動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，他們天馬行空的智慧就能得到展示。紙藝活動(dòng)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)文化不僅需要我們的重視和傳承，也可以作為豐富幼兒童年生活的趣味活動(dòng)，以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，從幼兒園小班的孩子開展紙藝活動(dòng)，不僅能激發(fā)孩子的想象力，也能通過這項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)幼兒的交往能力。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；交往能力；紙藝活動(dòng)；培養(yǎng)

一、 紙藝活動(dòng)中幼兒園小班幼兒交往能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一） 對(duì)紙藝認(rèn)識(shí)不夠，思想上重視程度不夠

紙藝活動(dòng)是一項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園對(duì)紙藝活動(dòng)的重視隨之下降，相反的更加重視玩具等其他游戲類型，紙藝活動(dòng)的范圍極其廣泛，不僅能鍛煉孩子的想象力，也能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，通過紙藝活動(dòng)促進(jìn)幼兒之間創(chuàng)造力和想象力的交流，是培養(yǎng)幼兒交往能力最好的方式。目前我國(guó)幼兒園對(duì)紙藝活動(dòng)等傳統(tǒng)項(xiàng)目的重視程度依然不夠，調(diào)查顯示更多幼兒園老師在進(jìn)行紙藝相關(guān)活動(dòng)時(shí)常常將紙藝作品作為教室裝飾，相反地認(rèn)為幼兒使用道具等紙藝工具具有一定的危險(xiǎn)性，因此不建議進(jìn)行過多紙藝活動(dòng)，這是一種錯(cuò)誤的觀念，刀具等剪紙工具在經(jīng)過老師指導(dǎo)后，幼兒是有能力正常使用的，因此幼兒園應(yīng)該重視通過紙藝活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性。

（二） 家庭環(huán)境因素

1. 家長(zhǎng)的寵愛和溺愛所致

“四二一”綜合癥。含在嘴里化了，捧在手心掉了，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，事事依順孩子，任孩子我行我素，無論是合理的還是不合理的，只要能滿足的都竭盡所能滿足。造成孩子高傲、盛氣凌人，自以為是的個(gè)性。

2. 隔代教育

隔代教育是當(dāng)今社會(huì)最普遍的現(xiàn)象。隨著外出務(wù)工的增多，為了能掙到更多的錢，把教育孩子的責(zé)任托付給了爺爺奶奶，然而隔代教育畢竟存在著諸多方面的誤區(qū)。一是老人的隔代情，容易導(dǎo)致對(duì)孫輩們的溺愛；二是老人教育孩子力不從心，容易滋長(zhǎng)孩子的壞習(xí)氣；三是老人與時(shí)代滯后的思想意識(shí)，影響孩子的健康成長(zhǎng)，特別是在教育孩子的問題上，避免不正確的隔代教育帶來負(fù)面的影響。

3. 家長(zhǎng)不正確的教育

一些家長(zhǎng)生怕自己的孩子吃虧，有的父母這樣教育孩子“人家打你你也打他”。例如：有一個(gè)女孩，她的奶奶曾這樣教育她的孫女，“別人打你你就用打回去”。有時(shí)明明這孩子不小心碰了她一下，她也會(huì)使勁的還擊，長(zhǎng)期下去致使孩子形成了不太好的個(gè)性品質(zhì)，無法其他孩子正常交往。

二、 紙藝活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的交往能力對(duì)策

（一） 采用多樣的紙藝活動(dòng)形式，培養(yǎng)幼兒的交往能力

每一次紙藝活動(dòng)都不應(yīng)該成為形式，而應(yīng)該受到幼兒園教師的重視和認(rèn)真對(duì)待，紙藝活動(dòng)是幼兒能夠親自動(dòng)手且安全系數(shù)極高的活動(dòng)，因此值得作為日?；顒?dòng)而重視，紙藝活動(dòng)包含的內(nèi)容豐富多彩，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自主參與活動(dòng)，設(shè)計(jì)良好的游戲狀態(tài)，以剪紙和折紙技能表達(dá)創(chuàng)意，創(chuàng)造更多匯聚靈感的兒童作品，也可以幫助孩子通過組合的方式進(jìn)行二次創(chuàng)造，在進(jìn)行紙藝活動(dòng)過程中鼓勵(lì)幼兒之間相互合作相互幫助，達(dá)到提高交往能力的目標(biāo)。

（二） 創(chuàng)設(shè)輕松的活動(dòng)空間，讓幼兒樂于交往

紙藝活動(dòng)作為一項(xiàng)游戲活動(dòng)，不應(yīng)該失去作為游戲的樂趣，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該注意這一點(diǎn)，教師在紙藝活動(dòng)中降低難度，避免因?yàn)殡y度過大導(dǎo)致失去游戲樂趣，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭惡逃避心理，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的作品多作鼓勵(lì)，而非以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和成人眼光衡量幼兒的作品，制造一個(gè)輕松地環(huán)境，讓更多孩子愿意參與，并在參與過程中創(chuàng)造出更歡樂的分為。

（三） 重視紙藝活動(dòng)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，提高小班幼兒的交往能力

幼兒的紙藝活動(dòng)只是一項(xiàng)帶有技術(shù)的游戲活動(dòng)，因此對(duì)待幼兒的作品應(yīng)該以鼓勵(lì)和指導(dǎo)為主，對(duì)孩子的作品多作表揚(yáng)，鼓勵(lì)幼兒彼此之間交流合作，共同完成作品，在游戲的過程中達(dá)到鍛煉動(dòng)手能力和交往能力的目的。在每次活動(dòng)過后，老師應(yīng)該對(duì)每一名孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)孩子們對(duì)彼此的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，暢所欲言說出想法，讓孩子們之間形成強(qiáng)烈的表達(dá)能力，進(jìn)而提高幼兒之間的交往能力。

紙藝活動(dòng)是幼兒園應(yīng)該積極發(fā)展的活動(dòng)之一，不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒的想象力，也能在活動(dòng)過程中提高幼兒之間的交流，鍛煉幼兒的交往能力，紙藝活動(dòng)的開展需要幼兒的興趣，紙藝作品多種多樣，在形狀色彩上都能刺激孩子的想象力，對(duì)促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展具有良好的作用，教師應(yīng)該合理地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行紙藝創(chuàng)作，體會(huì)紙藝活動(dòng)帶來的樂趣。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣婷婷，江蘇省常州市，常州市鐘樓區(qū)永紅街道中心幼兒園。