提高中職語文教學質(zhì)量的幾點辦法分析

周央紅

摘 要：在中職教學的過程中，大部分教師都會將教學的重點放在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)中，從而忽視了文化課程的教學。相較于普通高校的學生來說，中職學生的學習能力比較低，心理敏感度較高。加之外界的不理解，使得這一部分的學生會形成較大的學習壓力以及心理障礙，甚至部分學生會形成極端的思想。因此教師們就需要注重文化課程的開展，在提升教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上完善學生思想?；诖耍疚膶θ绾翁嵘新氄Z文教學質(zhì)量進行分析。

關(guān)鍵詞：中職教育 語文教學 教學質(zhì)量 提升對策

前 言

在教學的過程中，語文教學一直都是學生們需要重點關(guān)注的基礎(chǔ)性教學內(nèi)容。在語文學習的過程中，學生們能夠形成較為完整的思想認知，同時也能夠形成較為強烈的自主意識以及價值觀。在中職教學階段，單一性的教學手段會使得學生形成較大的學習壓力，因此教師需要對此進行調(diào)整，結(jié)合多樣手段以及思維開展教學，推動學生主動意識的形成，從而有效提升教學的質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學態(tài)度，完善教師教學認知

與其他學科不同，語文是學生們從有意識的時候就開始接觸的一門學科化內(nèi)容，同時也是生活化的內(nèi)容[1]。但是，在當前的教學環(huán)境中，很多教師都會忽視語文教學的存在，認為學生每天都會接觸這一內(nèi)容，所以不必過分地進行關(guān)注。但是，語文教學并不只包括學生的生活內(nèi)容，而是在此基礎(chǔ)上所衍生出的內(nèi)容。因此，教師們?nèi)粝胍嵘w的教學質(zhì)量，首先需要開展的工作就是轉(zhuǎn)變自身的教學態(tài)度，擺正對語文學科的認知以及了解，從心底里尊重這門學科，引導學生進行系統(tǒng)化的學習。

二、明確語文的教學目標，注重學生核心素養(yǎng)

俗話說，有志者事竟成。在開展教學工作的過程中，有一定的目標就會形成詳細的計劃，從而能夠保證教學工作的穩(wěn)定開展，也能夠?qū)虒W活動的質(zhì)量形成基礎(chǔ)的保障。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師們往往會將語文教學的目標與學生成績掛鉤，使得學生產(chǎn)生較大的壓力。因此，在現(xiàn)代化的教學過程中，教師們就需要對這一目標進行適當?shù)恼{(diào)整以及創(chuàng)新，緩解學生的學習緊張感，提升學生的學習質(zhì)量。

首先，在制訂教學目標時，教師需要將語文教學視為基礎(chǔ)，制定一個較大的目標，比如促使學生形成較強的語言表達能力以及寫作能力；其次，教師可以對目標進行細化，詳細到學生應(yīng)該在什么時候背下古詩古詞，在什么時間完成一篇制作等等。詳細的目標會給予學生一定的學習動力，以此推動教學效率的提升。

三、提升教師的教學能力，保證學生學習基礎(chǔ)

在教學的過程中，教師自身的能力會對教學的質(zhì)量形成直接的影響。因此，在開展中職語文教學活動的過程中，教師們就應(yīng)該注重提升自身的教學能力，豐富自身的教學素養(yǎng)，以此對教學質(zhì)量的提升提供堅實的基礎(chǔ)保障。

在日常教學中，教師們可以與學生一同開展閱讀活動以及寫作活動，提升自身的知識儲備以及實踐能力，同時也能夠拉近與學生之間的距離；在教學之余，教師們可以參加一些職業(yè)性的培訓活動，或者多多前往圖書館以及閱覽室等地進行學習豐富，在提升自身教學能力的基礎(chǔ)上，也能夠推動自身的發(fā)展。

四、適當?shù)剡M行閱讀拓展，豐富學生學習認知

在提升語文教學質(zhì)量的過程中，閱讀教學具有較高的意義。閱讀是提升學生寫作能力以及表達能力的基礎(chǔ)，而這兩項能力都是學生在學習語文過程中需要重點掌握的內(nèi)容[2]。此外，在閱讀的過程中，學生自身的文學素養(yǎng)以及人文認知也能夠得以提升，從而能夠推動教學質(zhì)量的提升。因此，在日常教學中，教師們就應(yīng)該注重拓展學生的閱讀內(nèi)容。比如，在教學之余，教師們可以結(jié)合信息技術(shù)為學生們選擇一些合適的閱讀文本，并利用打印技術(shù)將其制作成書，分給學生，鼓勵學生進行閱讀。在此過程中，教師們需要定期組織學生開展閱讀交流會，以此加深學生對閱讀內(nèi)容的理解以及記憶，同時也能夠形成一定的成果驗證，保證學生的學習效果。

五、融合生活化教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣

在我國教育行業(yè)的發(fā)展過程中，有一名教育學家的教育理論十分著名，這位教育學家就是陶行知，而其所推行的理論就是“生活教育理論”。在陶行知先生的理論中，其表明“生活即教育，社會即學?！?。因此，在開展語文教育工作的過程中，教師們就可以對這一理論進行應(yīng)用，將生活與教學相融合，調(diào)動學生學習興趣，以此提升學生的學習質(zhì)量。

比如，在日常生活中，教師們可以要求學生按照一定的順序開展值日生的活動。在值日當天，負責的學生可以為其他學生講述前一天發(fā)生的故事以及自己在生活中觀察到的趣事，以此提升學生的表達能力，同時也能夠豐富學生的寫作素材，從而推動教學的穩(wěn)定發(fā)展[3]。

結(jié) 論

綜上所述，在中職教學階段，由于教學性質(zhì)的不同，教師們并不能夠應(yīng)用傳統(tǒng)的教學觀念以及教學手段對學生進行教育，而是需要對其進行創(chuàng)新，注重學生的主體意識發(fā)展以及學習興趣提升，以此推動教學質(zhì)量的提升。此外，在中職語文教學階段，教師們還需要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及情感觀念，推動學生綜合素質(zhì)的形成。

參考文獻

[1] 姚莎莎.中職語文教學中人文素養(yǎng)的融合研究[J].漢字文化，2018（22）：47+51.

[2] 劉敏.中職語文閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的對策分析[J].農(nóng)家參謀，2018（22）：181.

[3] 徐沙沙.“讀寫結(jié)合”在中職語文教學中的實踐與探索[J].中國校外教育，2018（32）：140+144.