中學(xué)思想政治教育教學(xué)資源的開發(fā)與利用

李天聞

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山西 太原 030000

中學(xué)思想政治教育教學(xué)資源的開發(fā)與利用

李天聞*

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山西 太原 030000

教學(xué)資源的開發(fā)與利用是我國(guó)課程改革廣為關(guān)注的新課題，思想政治教育學(xué)科由于具有獨(dú)特的性質(zhì)，使得其擁有著極為豐富的教學(xué)資源?？墒?，我國(guó)的思想政治教育在教學(xué)資源開發(fā)與利用的實(shí)踐過程中還存在一些問題。本文則針對(duì)此類問題進(jìn)行探討。全文分為三部分，第一部分探討教學(xué)資源的相關(guān)概念，第二部分論述現(xiàn)階段教學(xué)資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，第三部分則對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)資源開發(fā)利用存在的問題提出解決。

思想政治教育；教學(xué)資源；開發(fā)；利用

思想政治教育教學(xué)資源開發(fā)與利用既是一個(gè)優(yōu)化思想政治教育學(xué)科體系的理論問題，也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化、針對(duì)當(dāng)前思想政治教育建設(shè)的背景提出的具體問題。因此，對(duì)思想政治教育教學(xué)資源的開發(fā)與利用行進(jìn)研究具有重要的理論與實(shí)踐意義。

一、相關(guān)概念

(一)教學(xué)資源的定義

教學(xué)資源作為一個(gè)宏觀概念，是指為教學(xué)的有效開展提供各種可利用條件的總和。換而言之，對(duì)教學(xué)資源的定義也可以理解為：一切有利于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，都可以是教學(xué)材料和信息的來源。①

(二)思想政治教育教學(xué)資源的定義

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于思想政治教育教學(xué)資源的研究并不多，主流觀點(diǎn)認(rèn)為，思想政治教學(xué)資源就是指在思想政治教育教學(xué)過程中，能被教育者開發(fā)、利用，并為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)的各種因素的總和。②

二、思想政治教育教學(xué)資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

(一)現(xiàn)狀

隨著新課程改革目標(biāo)理念的不斷深入，思想政治教育教師的教學(xué)資源開發(fā)利用意識(shí)不斷地增強(qiáng)，但是在思想政治教育課堂教學(xué)過程中仍缺乏科學(xué)的教學(xué)方式。

(二)存在的問題

1.教學(xué)資源開發(fā)利用的主體局限：教師開發(fā)意識(shí)薄弱

在很多的學(xué)校中，對(duì)本門課程并不重視，教師和學(xué)生對(duì)這門課程的態(tài)度很隨意。任課教師忽視了自身也是教學(xué)資源的開發(fā)者，而只是把自己當(dāng)作教學(xué)資源的使用者。

2.教學(xué)資源開發(fā)利用的結(jié)構(gòu)局限：顯得單一化、缺乏特色

第一，從思想政治教育課教學(xué)資源的載體形式來看。最明顯的一點(diǎn)就是局限教材。從而導(dǎo)致在思想政治教育課教學(xué)資源的開發(fā)利用中非生命性資源和生命性資源之間缺乏緊密的聯(lián)系。

第二，從思想政治教育課教學(xué)資源的空間分布看。教師往往比較重視學(xué)校中教學(xué)資源的開發(fā)與利用，對(duì)社會(huì)性教學(xué)資源和鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用還不夠。

第三，從把握和利用課堂上動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源的程度方面來看。很多教師被既定的教學(xué)設(shè)計(jì)困住，對(duì)于課堂上學(xué)生思維動(dòng)態(tài)生成的資源，不是忽視就是不知道怎么利用，導(dǎo)致教學(xué)資源的流失。

3.教學(xué)資源開發(fā)利用的認(rèn)識(shí)局限：不能辯證認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、缺乏持續(xù)性

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新了思想政治教育課的教學(xué)手段與教學(xué)模式，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的便捷性易導(dǎo)致有些教師過于依賴新的教學(xué)工具而忽視了傳統(tǒng)的口授相傳。此外，教師可以直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，這就使得有些教師對(duì)授課內(nèi)容缺乏了自身的思考及探究。

三、開發(fā)利用中學(xué)思想政治教育課教學(xué)資源的策略

(一)根據(jù)學(xué)生的情況，重視從教科書等文本資源的開發(fā)與利用

首先，教師需根據(jù)知識(shí)的邏輯性以及學(xué)生的認(rèn)知能力水平這兩個(gè)方面，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行再加工分析和優(yōu)化重組，采取適合的教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整編排順序，使其更具科學(xué)性和邏輯性。

其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地展現(xiàn)教材內(nèi)容，以拓展學(xué)生思維。在教學(xué)過程中，教師不僅要了解學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要調(diào)查各個(gè)學(xué)生的興趣；不僅要掌握編者的意圖，同時(shí)也還要有自己的獨(dú)特見解。

第三，根據(jù)時(shí)代的要求增刪教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師在教學(xué)過程中及時(shí)對(duì)滯后社會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行修正補(bǔ)充。

(二)重視思想政治教育課人力資源的開發(fā)與利用

1.開發(fā)利用思想政治教師資源策略

新課程改革下的新理念認(rèn)為教師應(yīng)具有多重角色，既是知識(shí)傳授者，還是學(xué)習(xí)者、研究者、引導(dǎo)者、開發(fā)者等。在多重身份的前提下，對(duì)教師要求也更為嚴(yán)格，需要進(jìn)一步提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教師的繼續(xù)教育，使其樹立終身學(xué)習(xí)的觀念并踐行。

2.開發(fā)利用學(xué)生資源的策略

學(xué)生資源是指來源于學(xué)生的課程資源，包括學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受、創(chuàng)意、問題、困惑、情感態(tài)度和價(jià)值觀等。③開發(fā)和利用學(xué)生自身資源，不僅有利于教師的教學(xué)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我完善，更好地實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。

3.開發(fā)利用學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士資源的策略

在教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生家長(zhǎng)或與相關(guān)社會(huì)人士請(qǐng)進(jìn)課堂，讓他們走進(jìn)教室扮演教師的角色，不僅可以豐富課堂的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而且貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界，從而可以使其有更多的機(jī)會(huì)去接觸學(xué)習(xí)并從中獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

(三)重視思想政治教育課政治課信息與實(shí)踐資源的開發(fā)利用

1.利用當(dāng)下鮮活的新聞事例，整合篩選時(shí)政信息資源

思想政治教育課的時(shí)效性就要求政治教師在教學(xué)過程中必須及時(shí)介紹報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上報(bào)道的國(guó)內(nèi)外時(shí)政信息，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，盡力做到課本知識(shí)與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政等熱門話題相結(jié)合，有選擇地納入課堂講授，以進(jìn)一步優(yōu)化教材內(nèi)容，充實(shí)課堂教學(xué)。

2.豐富學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，整合篩選社會(huì)鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是指學(xué)校和師生所在地區(qū)內(nèi)的自然地理、人文歷史和社會(huì)發(fā)展等方面的資源，具體包括當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、文物古跡、民風(fēng)習(xí)俗等，它是地方自然、文化、社會(huì)的集中體現(xiàn)。④鄉(xiāng)土資源作為教學(xué)資源的有機(jī)組成部分，具有很強(qiáng)的生活性和特色性，涉及的內(nèi)容大都是學(xué)生所在地區(qū)常見常聞的，因此把鄉(xiāng)土資源與思想政治教育課進(jìn)行結(jié)合具有重要的意義。適時(shí)安排學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)師生在活動(dòng)中教與學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

[ 注 釋 ]

①王雪燕.優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)效果.新課程(教育學(xué)術(shù))，2012(02).

②陳華洲，徐天天.毛澤東思想政治教育資源觀及其現(xiàn)實(shí)意義.學(xué)校黨建與思想教育，2006(11).

③孟慶男.思想政治新課程教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社，2007：262-264.

④文勝，董亦君.有效利用學(xué)生課程資源的問題探究[J].教育理論與實(shí)踐，2009(08).

[1]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理整合課[M].高等教育出版社，2012(07).

[2]吳萍.思想政治課課程資源開發(fā)與利用[J].中國(guó)校外教育，2008(04).

[3]張耀燦，等著.思想政治教育學(xué)前沿[M].人民出版社，2011.

[4]祁夏青.挖掘課程資源 落實(shí)政治課教學(xué)改革[J].青海教育，2009(04).

李天聞(1989-)，男，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，16級(jí)馬克思主義理論專業(yè)研究生，研究方向：馬克思主義中國(guó)化研究。

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