小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)

【摘要】本文主要闡述了語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的制訂；不同類型活動(dòng)的指導(dǎo)，如查閱資料、調(diào)查研究、觀察記錄、人物采訪等；多種方式綜合指導(dǎo)，如集中指導(dǎo)與分散指導(dǎo)相結(jié)合，預(yù)先指導(dǎo)與隨機(jī)指導(dǎo)相結(jié)合，教師指導(dǎo)、同伴互助、家長指導(dǎo)等相結(jié)合。最后提出了評(píng)價(jià)與建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的制訂

綜合性學(xué)習(xí)在開始之前，都要制訂一份活動(dòng)計(jì)劃或方案。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)綱領(lǐng)，起到引領(lǐng)、約束學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。讓學(xué)生參與活動(dòng)計(jì)劃的制訂，制訂計(jì)劃不僅是綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一項(xiàng)能力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)劃的基本組成部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、時(shí)間安排、成果展示。調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，發(fā)揮小組合作的作用，組織學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上制訂計(jì)劃，師生共同完善計(jì)劃?；顒?dòng)計(jì)劃要特別注重實(shí)際效果。

一次綜合性學(xué)習(xí)，無論是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，還是小組合作進(jìn)行，自主制訂計(jì)劃，能讓學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有更明確的方向，對(duì)自己所要承擔(dān)的任務(wù)有更清晰的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主制訂計(jì)劃，并不是放任自流，教師的指導(dǎo)不可缺位。教師必須按實(shí)際情況積極指導(dǎo)，目標(biāo)制訂、活動(dòng)安排等都要緊扣“語文”，不能偏離語文綜合性學(xué)習(xí)的初衷。

二、不同類型活動(dòng)的指導(dǎo)

計(jì)劃制訂后，組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的過程是關(guān)鍵。語文素養(yǎng)的提升，探究、合作、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都要融入實(shí)踐活動(dòng)的過程中。為了讓學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)中有效獲取信息，保持正確方向，教師的適度指導(dǎo)尤其重要。在綜合性學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)不同類型的活動(dòng)：

（一）查閱資料

自主廣泛的專題閱讀。查閱資料是綜合性學(xué)習(xí)常見的活動(dòng)之一。主要指查閱文字類資料。在浩如煙海的信息數(shù)據(jù)時(shí)代，根據(jù)主題查閱符合要求的資料，這是學(xué)生應(yīng)具備的能力。

指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。首先，了解查閱途徑。常見的有網(wǎng)絡(luò)檢索、書刊查閱等，必須按不同的情況合理選擇。其次，明確資料要求。資料收集并不是越多越好，查閱時(shí)要按綜合性學(xué)習(xí)主題，對(duì)信息進(jìn)行篩選，排除冗余信息。最后，采集、整理資料，摘錄、剪貼、復(fù)印、打印、拍照等。綜合性學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生積累資料的意識(shí)。資料采集后，應(yīng)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理。這不僅能訓(xùn)練學(xué)生處理信息的能力，還能提高學(xué)生運(yùn)用資料的效率。查閱資料是學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，有目的、有選擇的自主閱讀過程，查閱資料也是自主廣泛的專題閱讀。

（二）調(diào)查研究

調(diào)查研究是在綜合性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生走進(jìn)生活和參與實(shí)踐的途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、研究意識(shí)、實(shí)踐能力、實(shí)事求是的態(tài)度具有重要意義。

明確調(diào)查對(duì)象是開展調(diào)查研究的前提，還要選好調(diào)查方法。調(diào)查是表象的感知和現(xiàn)象的采集；分析是理性的探究和結(jié)論的尋求。調(diào)查分析是訓(xùn)練思維和深化認(rèn)知的重要過程。沒有分析的調(diào)查是不完整的。

（三）觀察記錄

觀察是認(rèn)識(shí)世界和獲取知識(shí)的重要途徑之一。小學(xué)生通過觀察能獲得直觀、形象的感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往重視觀察的布置，卻疏于觀察的指導(dǎo)。

觀察要分析比較，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。觀察不僅要用眼“看”，而且要用腦“思”，唯有邊看邊思，才能有所發(fā)現(xiàn)。這樣的觀察才不走馬觀花，活動(dòng)才不流于形式，綜合性學(xué)習(xí)才有真正的收獲。觀察要記錄結(jié)果。記錄既是觀察的成果體現(xiàn)，也為綜合性學(xué)習(xí)積累了素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些表格，使用表格記錄，達(dá)到條理清楚、重點(diǎn)突出的效果，在表格填寫的過程中其實(shí)伴隨著教師的隱性指導(dǎo)。

（四）人物采訪

綜合性學(xué)習(xí)中的人物采訪是搜集資料的重要手段。從語文學(xué)習(xí)的角度看，人物采訪是一次生動(dòng)、真實(shí)的口語交際。它把學(xué)生置于真實(shí)的任務(wù)情境中，人際互動(dòng)產(chǎn)生了更多的開放性和不確定性，對(duì)學(xué)生的口語交際能力提出更高的要求，學(xué)生面對(duì)不同的情境要隨機(jī)應(yīng)變，這比課堂中模擬口語交際訓(xùn)練帶給學(xué)生的挑戰(zhàn)更多。學(xué)生在采訪中進(jìn)行真正的言語實(shí)踐，可以提高傾聽、表達(dá)能力以及人際交往能力。

三、多種方式綜合指導(dǎo)

綜合性學(xué)習(xí)的過程是靈活多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的，許多綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以在課余展開，因而很難用一個(gè)固定的模式、一套既定的流程進(jìn)行指導(dǎo)。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性和開放性要求教師的指導(dǎo)也要方式多樣、綜合運(yùn)用。

（一）集中指導(dǎo)與分散指導(dǎo)相結(jié)合

如果是全體學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或全體學(xué)生都應(yīng)該了解的知識(shí)、流程或方法等，可用集中指導(dǎo)；只有部分學(xué)生需要了解的，可用分散指導(dǎo)。

（二）預(yù)先指導(dǎo)與隨機(jī)指導(dǎo)相結(jié)合

預(yù)先指導(dǎo)，即在活動(dòng)開展前教師預(yù)想會(huì)出現(xiàn)的一些情況，提前指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，可用隨機(jī)指導(dǎo)來解決。

（三）教師指導(dǎo)、同伴互助、家長指導(dǎo)等相結(jié)合

綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不能僵化地認(rèn)為是教師的事，要突破這種思維定式，把教師、同伴、家長、社會(huì)人士等都調(diào)動(dòng)起來，以作為學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)詢問求助的對(duì)象。只有多樣化、綜合化的指導(dǎo)，才能使綜合性學(xué)習(xí)過程扎實(shí)有效，為學(xué)生的自主實(shí)踐提供有力的保障，提高綜合性學(xué)習(xí)的效益。

四、評(píng)價(jià)與建議

綜合性學(xué)習(xí)的開設(shè)以及綜合性學(xué)習(xí)的開展，究竟基于什么思考、為什么要這樣做、它的價(jià)值追求何在。我們應(yīng)回到語文課程，從根源來回答，即回歸課程本質(zhì)，踐行課程理念。

參考文獻(xiàn)

[1]包建新：語文綜合性學(xué)習(xí)案例教學(xué)論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012.

[2]吳忠豪：小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：趙凱，1965年生，黑龍江勃利人，小教高級(jí)，從事小學(xué)語文教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）