教書(shū)育人無(wú)小事 常規(guī)管理重細(xì)節(jié)

【摘要】在很多教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的墻里墻外，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次看到過(guò)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的大標(biāo)語(yǔ)，也都懂得“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理。它們的內(nèi)涵經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的實(shí)踐檢驗(yàn)，確實(shí)是至理名言。在具體的教學(xué)工作中，在新形勢(shì)新要求的今天，我們更應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去踐行。

【關(guān)鍵詞】教育；中學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我們過(guò)去學(xué)哲學(xué)時(shí)不懂老師放一個(gè)大紅蘋(píng)果在講臺(tái)上讓我們用十分鐘去觀察描繪的用意；學(xué)文藝批評(píng)時(shí)不懂老師提到的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的含義。年事稍長(zhǎng)，我們逐漸意識(shí)到認(rèn)知主體與被認(rèn)知客體之間往往有一層不可逾越的距離，可是由許多認(rèn)知主體從不同角度去看同一客體，雖說(shuō)不能求得絕對(duì)的真，畢竟會(huì)增加穿破表象、把握真相的機(jī)會(huì)。認(rèn)識(shí)自然界的物固然已很困難，要認(rèn)識(shí)人文界的客體，其困難可想而知。

對(duì)于“小事、細(xì)節(jié)”也許每個(gè)人都有不同的看法，正像不同的人在不同的環(huán)境、不同的心境下觀察紅蘋(píng)果，看莎士比亞的《哈姆雷特》一樣。同樣的一件事，在我們很多老師看來(lái)可能是小事，而學(xué)生卻很較真。

下面選取了幾則我在分管年級(jí)時(shí)親歷的教育教學(xué)案例，與同仁們共享饗。

2007年的春季，高一的一個(gè)男生哭著到辦公室找我討公道，據(jù)他說(shuō)原因是班主任老師把他CD播放機(jī)收了，而CD是另一個(gè)同學(xué)借去聽(tīng)時(shí)被任課老師沒(méi)收交到班主任處的，他已代那位同學(xué)給班主任道了幾次歉，承認(rèn)了幾次錯(cuò)誤班主任就是不理睬，不僅不理睬還當(dāng)他面與辦公室的其他幾位老師談?wù)撍牟蛔悖瑥倪^(guò)去說(shuō)到眼 前……這位同學(xué)越說(shuō)越激動(dòng)，最后他激憤地說(shuō)：這像什么老師，如此無(wú)視學(xué)生的存在，要批評(píng)就直接來(lái)，當(dāng)事人明明在面前卻不理不睬反而與別的老師談?wù)?，?jiǎn)直不把學(xué)生放在眼里。

前不久收到一封學(xué)生的聯(lián)名信（幾個(gè)學(xué)生當(dāng)面交到我手上的），學(xué)生在后面都公公正正地簽了真實(shí)姓名，還標(biāo)明“排名不分先后”，可見(jiàn)認(rèn)真的程度。信中除反映了某老師一些教學(xué)上的無(wú)良情況外，專門(mén)提到“大熱天同學(xué)們都能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，而該老師卻在講臺(tái)上大扇扇子。”由此，學(xué)生們認(rèn)為該老師大有無(wú)視學(xué)生之意，因此覺(jué)得該老師不適合再教他們。

某部門(mén)負(fù)責(zé)人說(shuō)到的事情也讓我有很多感慨：作為部門(mén)負(fù)責(zé)人他非常認(rèn)真地組織會(huì)議，搞好組內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，但總有一些同志愛(ài)遲到或請(qǐng)假，他對(duì)此多次提出批評(píng)，指出問(wèn)題的嚴(yán)重性，可極個(gè)別的人不僅不聽(tīng)不改，反而直接向分管領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，分管領(lǐng)導(dǎo)也真的就同意了，弄得他很是尷尬，不知該如何處理……

某次暑假學(xué)校組織教研組長(zhǎng)、中層干部中心學(xué)習(xí)，辦公室打印名單時(shí)，把兩位組長(zhǎng)漏了，也沒(méi)及時(shí)通知，處室主任大而化之，自己檢查時(shí)也沒(méi)留意，忽視細(xì)節(jié)，導(dǎo)致兩位組長(zhǎng)以“以為自己犯了錯(cuò)誤，被學(xué)校暗地里免職了”為由，到辦公室與主任理論，釀成矛盾。

在此，我并不是對(duì)上面所述的老師，分管領(lǐng)導(dǎo)有多么大的意見(jiàn)，只是羅列現(xiàn)象，以引起大家的注意。在工作中，我們可能都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤。上面兩件學(xué)生的事情，在我們看來(lái)確實(shí)是可以忽略的小事，學(xué)生們卻都很較真，一個(gè)鄭重地來(lái)理論、討說(shuō)法，一個(gè)以書(shū)面形式具名反映。對(duì)兩件管理者的事情，同樣如此，也許有些事對(duì)我們老師而言，對(duì)管理者而言可能是偶一為之，但對(duì)學(xué)生、對(duì)被管理者而言就是百分之百的傷害，“大對(duì)小的忽視，往往會(huì)招致危害”。

古人云“勿以善小而不為”。我們千萬(wàn)不能忘記小與大在一定條件下會(huì)轉(zhuǎn)化。小孕育著大，小中有大。正如世界最大的軟件開(kāi)發(fā)和供應(yīng)商，世界首富比爾·蓋茨的公司取名微軟一樣，事實(shí)上這微軟既不“微”也不“軟”。

從幾個(gè)例子我們可以清楚地認(rèn)知到，在我們眼里沒(méi)長(zhǎng)大的小孩子實(shí)際上早已是有思想、有個(gè)性、有主見(jiàn)的人，說(shuō)不定他們的觀念、認(rèn)識(shí)是我們這些自認(rèn)為很了不起的大人們、老師們都沒(méi)有的。同樣，在我們分管領(lǐng)導(dǎo)眼里的一些細(xì)枝末節(jié)，無(wú)足輕重的小事，對(duì)我們各部門(mén)、各教研組工作的正常開(kāi)展、學(xué)校工作的正常秩序影響卻是極大的。

對(duì)此，絕非危言聳聽(tīng)，一些事情的影響目前可能看不出，久而久之，我們肯定會(huì)有感受，甚至?xí)L到苦澀的滋味。

我們對(duì)學(xué)生一個(gè)親切的舉動(dòng)，哪怕是拍拍肩，一句熱情的話語(yǔ)，甚至一個(gè)善意的眼神對(duì)學(xué)生的影響都將是終身的。

天下大事必作于小必作于細(xì)，重視小事重視細(xì)節(jié)，體現(xiàn)著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。有強(qiáng)烈的責(zé)任感，才會(huì)始終以如履薄冰，如臨深淵的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)工作，盡心竭力，唯恐有半點(diǎn)差池和閃失；重視小事，重視細(xì)節(jié)，彰顯著嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)，工作不當(dāng)“馬大哈”，不搞“想當(dāng)然”，“大概”“也許”都不來(lái)；重視小事，重視細(xì)節(jié)也是一種本領(lǐng)和才能；無(wú)論做什么工作，重視小事，重視細(xì)節(jié)，都檢驗(yàn)著一個(gè)人是否有敏銳的眼光，是否有于細(xì)微處洞徹事理的頭腦，是否能在平常事中干出不平凡的業(yè)績(jī)。沒(méi)有小、細(xì)，就沒(méi)有嚴(yán)格要求；沒(méi)有小、細(xì)，就不可能深入實(shí)際；沒(méi)有小、細(xì)，一切工作都難以得到落實(shí)。求真務(wù)實(shí)，一個(gè)重要方面就是想得細(xì)，做得實(shí)。

我們應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，崇高的目標(biāo)，想大事，管大事，干大事，但這決不意味著可以忽略具體的小事、細(xì)節(jié)，因?yàn)樗械挠?jì)劃，設(shè)想，終究要靠細(xì)致而扎實(shí)的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。與人相處，與學(xué)生相處更需要我們眼明心細(xì)。

作者簡(jiǎn)介：羅汝，女，1964年2月生，四川省平武縣人，中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教育。

（編輯：郭恒）